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新课程有效教学案例之心声 教 学 案 例 学校名称：赤峰市乌丹五中 课程名称： 语文 内容主题 《心声》 教材版本： 新人教版 教师姓名： 鲍宇兰 教 龄： 10 简介： 本课是一篇儿童小说，出自人教版九年级上册第三单元。课文主要讲述了学校要上一堂公开课，内容是小说《万卡》，非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到程老师的拒绝，李京京心理不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了《万卡》，并借此发泄了心中积郁的块垒。由于故事情节生动，同学们容易读懂，所以设计了如下思路：学生自读复述――批注交流――汇报质疑――感悟挖掘——问题训练。让学生能借助读、说、听、写等手段自主感悟、品味、理解文章。 授课 年级九年三班 学科  语文 主 题 《心声》任课 教师 鲍宇兰课型问题生成课 问题解决课课时2授课日期2007年11月8日教 材 分 析《心声》是第三单元小说的最后一篇文章。故事情节贴近学生生活实际，生动曲折，人物描写符合孩子们的心理及性格特点，尤其是细腻的心理活动充分展现了孩子丰富的内心世界，让人容易与之产生共鸣。同时，本篇课文触及了现在教育现象和少年个性发展问题，很有借鉴意义。教材中“心声”内涵丰富，人物形象鲜明组织学生在个性化理解基础上进行小组交流、提高认识。学 生 分 析 本班大部分同学心理素质较好，并且积极乐观向上，生理趋向成熟，在前三课学习基础上基本具备了分析小说的思路及能力。就此篇文章而言，95%的同学能借助自学达到目标，但对于班级的武新宇、毛建龙、张国鹏、王伟等5、6名学生挖掘“心声”内涵及感悟恐怕有困难。原因是想问题单一，不善于结合生活实际。为此，要充分发挥其小组作用，同时，要多给他们创设生活情境，层递启发，引导其体会感悟。设 计 理 念本教学设计要体现“先学后导、自主合作、问题评价”的教学理念，坚持“爱、全、活、新的原则，全程以“学生”为中心，注重文本与学生生活的紧密联系，多方且努力地创设有利于学生自学合作与评价的氛围，同时遵循了语文的学科特点，高度关注学生阅读文本的情感体验与个性发展。通过“联系实际、把握文本”，“结合理解、挖掘内涵”，“鉴赏品味、培养能力”和“重视感受、提高素养”等设计思路和想法，完成本课设计。教 学 要 求1、要求学生课前反复阅读10-15遍，自主完成《问题评价表》。 2、这是一篇儿童小说，指导学生阅读时，要注意引导学生注意儿童的心理性向，培养健康的心理素质。 3、对有心理问题学生要倍加呵护。李京京的心理压力是生活在幸福和睦家庭中孩子所不能感受的，为此，教师就创造条件让他们去关注这样不和睦、甚至离异家庭给同龄孩子带来的伤痛，从而为更好把握文本基调。 4、要求全体学生掌握本文的知识与技能，课堂测试达到95%。 教 学 目 标知识与技能： 1、会简要复述故事梗概，整体上把握文本内容； 2、能准确勾勒出人物描写语句并为此分类，从而具体分析人物形象； 3、能挖掘出“心声”的内涵；尝试心理描写的片断语言训练，提高语言表达能力。 过程与方法： 1、通过复述理清思路，理解逻辑关系。 2、借助批注交流分析人物，挖掘内涵。 3、运用“问题训练单”检测学习效果，促进知识迁移。 情感态度价值观： 1、培养学生平等待人和富有爱心的良好品质； 2、鼓励学生树立积极主动的读书观念，培养健康向上的人生观。重 点 、 难 点教学重点： 分析人物描写手法，揣摩人物内心世界，明确“心声”的含义。 教学难点： 心理描写在文中的作用。关 键 问 题何谓“心声”，如何结合实际去感知“心声”，让学生抒发“心声”。教 学 方 法1、诵读法：通过朗读使学生走进文本，感知文本意义。 2、自主 合作 探究法：解决基本的知识、技能内容，并生成问题。 3、情感教育法：以情动情，以情感人，激发学生内心情感。教 学 准 备1、问题导读单 2、教学幻灯片 3、问题训练单 教 学 过 程 设 计第一课时教学流程程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为 创设情境导入新课 回顾小说知识理清学习思路 设定目标把握方向  1分钟 1分钟 2分钟 3 分钟 10分钟创设语言情景 创设问题情景 创设问题情景 [旁白] 有这样一个男孩，他的身世与俄国契诃夫笔下的万卡相似，当他在语文课上与这个和他一样孤独、心灵承受过煎熬的主人公相遇时，他极为兴奋，想要一吐为快，可是由于种种原因，却历经坎坷，这到底是