分析归纳法和连续比较法质性研究的路径探析.pdfVIP

第 13 卷第 1 期 北京大掌敬育评论 VoL 13 , No.1 2015 年 1 月 Peking University Education Review January 2015 分析归纳法和连续比较法: 质性研究的路径探析 林小英 (北京大学教育学院/教育经济研究所，北京 100871) 摘 要 质性研究的资料收集和分析过程经常交织在一起，研究者如何从宽泛的 研究现象入手最终发展出理论来，这是很多研究者感到困惑的过程。本文以一个真实 的项目研究为例，分述如何运用修正的分析归纳法和连续比较法展开整个质性研究过 程，并从抽样策略、理论修正、反例使用、理论建构、整体思路等方面比较两种路径的异 同、适用性以及研究者可以采用的选择性策略。 关键词 分析归纳;连续比较;质性研究;研究.tt.径 中图分类号:G40-034 文献标识码 :A 文章编号: 1671- 9468 ( 2015) 01-0016-24 在一项质性研究开始之初，研究者一般都被要求写出较为详尽的包含研究 问题、研究方法、研究对象、预期发现等内容在内的研究计划。然而，研究者常 见的状态是仅仅对研究主题有粗略的了解和把握，甚至仅仅对某个研究现场或 个体感兴趣。那么，研究该如何进行下去，直至最后发展出理论来? 质性研究过程的特征是资料收集和分析的结合:先收集资料，然后分析和 发展理论，再一次收集资料，然后再做分析等等，直到研究完成为止。这就要求 从事这类研究的人必须同时具有理论性思考和资料收集的经验 [1] 。在大部分 个案研究模式中，通过临时分析出现的主题会引导资料的收集，但是正式的分 析和理论的发展需要等到资料收集几乎完成的时候才可能做到。因此经常看 到的情形是用质性研究方法做出的研究塞满了原始资料，但是研究者如何 始于资料而终于理论却缺乏必要的呈现，这使得研究过程时刻面临效度 威胁。更困难的地方在于，质性研究经常涉及多个现场以及两个或三个以上的 主体。对于研究者来说，描述多元资料现场已经不易，发展理论的研究目的 [2] 更使很多研究者将质性研究的资料分析视为畏途。 收稿日期 :2014-11-20 作者简介:林小英，女，北京大学教育学院/教育经济研究所副教授，博士。 ~谢:作者感谢陈霜叶、游蠢、董江华、吴彼萌对文章的思路、观点、写作和修改提出的宝贵意见，同时 感谢所有参与本文研究案例课题的成员;而文中错误和疏漏之处完全由作者本人负责。 第 1 期 分析归纳法和连续比较法:质性研究的路径探析 17 质性研究过程是演化地、弹性地朝向可能的方向前进，，[剖，而一旦研究开 始，研究过程并不是完全处在可遇不可求的不确定状态之中。能获取何种经 验资料尽管无法准确估计，但是研究进程的路数却很有讲究。有不少硕士、 博士学位论文，在阐述研究方法的部分经常略显随意地把与论文能够沾边的方 法都列出来，希望读者能将自己看作一个研究方法上比较全面的研究者。这 可能是不够成熟、没有形成自己稳定的学术偏好的研究者的写法。研究者在做 研究设计时，并不一定先有研究问题，然后选择合适的方法，更常见的情形是同 时考虑研究问题和研究方法。研究者不可能穷尽所有的方法之后再做选择，更 可能是选择自己所偏爱的方法。修正的分析归纳法 (revised analytic induction , 下文简称为分析归纳法 )和连续比较法 (constant comparative method) 是质性 研究中处理多元资料现场的系统路径。二者不仅是资料分析的方法，而且是对 整个