《第一次抱母亲》教学设计19.doc

《第一次抱母亲》教案设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 教学重难点： 通过文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。 学情分析： 学生习惯于母亲为他们送来的一切爱和温暖，但是很少为母亲考虑哪怕丁点儿，在一味的索取和享受中渐渐麻木。学习本文可以引起他们深深的思考和回报的渴望，对于母亲和长辈的关爱，我们应该早些体念和珍惜。 本文的语言朴素儿感人，关键词蕴含深刻的含义，可以引导学生细细品位和琢磨。 教学准备： ppt课件 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，了解课文主要内容，从课文第一部分感受母亲身子的轻。 教学步骤： 一、故事导入。 教师讲述《妈妈的帐单》这个故???。从中你感受到什么？（母亲伟大、无私的爱） 过渡：今天我们再来学习一篇类似主题的课文。 二、初读课文。 1.板书课题、齐读质疑。 读了这个课题，你有什么问题要问吗？（为什么第一次抱母亲？是怎么抱的？在什么时间？在什么地方？第一次抱母亲，母亲什么感受？“我”是什么感受？……） 2.带着问题，自学生字，初读课文。 过渡：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？这些问题的答案全在书里。 提出自学要求：现在请同学们打开书本，带着你们的问题自由朗读课文，注意课文里的生字，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题。（学生自学） 3．交流刚才的学习情况。 ① 指名读课文生字，后领读。 ② 初步理解“翻山越岭”、“愧疚”的意思。 ③ 指名5名同学分段朗读课文的5个自然段。师生点评，同时思考课文的主要意思。 ④ 课文主要写了什么内容？（课文写了“我”去医院守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑真重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，“我”像小时候母亲抱：“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。） 4、学习课文第一部分。 自读课文第一自然段，思考：我第一次抱母亲的原因是什么？抱后的感受是什么？（学生自学） 交流。指导读好人物的对话。 三、小结课文。 今天，通过和同学们的共同学习，了解了这篇课文的主要内容，那作者写这篇文章想表达什么呢？下节课，我们将重点来研究这个问题。同学们可以先思考思考。 四、布置课外作业。 1.有感情地朗读课文。 2.分别找出文中“我”、“母亲”、“护士”所说的话，放在一起有感情地读一读、悟一悟。 3.完成习字册和抄词。 第二课时 教学目标： 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。 教学重难点： 通过文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。 教学过程： 一、情境导入。 （课件播放：音乐《妈妈的吻》）有一个人，无论她走到哪里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题，我们也读过许多直接赞美母亲的文章，而课文的作者写的却是——（读题）他想表达什么呢？这节课我们继续学习。 二、学习课文。 （一）学习课文2～3自然段。 1．让我们回忆一下，我第一次抱母亲的原因是什么？（交流） 2．（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过）当我抱起母亲，才发现，引读：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。而我原以为母亲是很重的。作者为什么会这么认为呢？请你仔细读第二自然段，想一想。（学生自读，找答案） 3．（课件出示：“在我的记忆中……重的担子。”）学习这段话。 ①声读，你读懂了什么？（学生初步交流）教师给重担标记。 ②歌德说过：会读书的人用两只眼睛去看。一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了纸的背后。也就是说，我们要读出文章中所包含的意思。我们用一只眼睛看“重担”的字面，那就是母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤的担子。 母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤重的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？（提示：母亲在生活中还会遇到什么？） ③说得多好啊！这就是“重担”的含义。（课件出示：三句诗）同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛。“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和悉心地照料。“儿行千里母担忧。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！ ④（课