五年级语文第四单元修改后教案.doc

中心学校 五年级语文 同课异构教案 时间2015.10主备教师王有杰 修改人员课题17 地震中的父与子教学内容学习《地震中的父与子》教学目标1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2．学生从课文的具体描述中感受到父亲和儿子的了不起。并有感情地朗读课文，感受父与子的了不起。 3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学难点过对重点句的理解，感受父与子的了不起学法指导 1．认真阅读学习目标，明确学习目标。 2．借助工具书或联系上下文理解词语。 3．请你自由大声地朗读课文，要求：语速适中、读准字音。在把课文读通顺、读流利的基础上，再完成学案中的练测。 4．品读课文3--12自然段。用“______”勾画出描写表现父亲了不起的句子。阅读课文13至24自然段，用“~~~~~”勾画出描写表现儿子了不起的句子。应主要抓住人物的语言、动作、外貌描写来品读人物。 教学过程个性修改 第一课时 　一、【回顾课文】 学生回顾课文所描写的是一对什么样的父与子。 二、【小组汇报交流】 品读课文第一部分——父亲的了不起 学法指导：品读课文3--12自然段。用“______”勾画出描写表现父亲了不起的句子，并在重要词语下方用“△”标注出来，然后把你勾画好的语句抄写两至三处做好汇报准备。 讨论汇报：在小组内交流时由小组长组织讨论，做到人人发言，认真倾听。在全班汇报时要求声音洪亮，精神饱满，感情充沛，清晰地表述汇报内容。 预设一： 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 　　2、理解题目意思。 　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是-- 　　二、初步了解课文 　　1、生字读音 　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 　　2、部分词语的意思。 　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 　　3、课文内容 　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） 　　（板书：钓鱼 放鱼? 启示） 　　三、深入体验课文情感 　　（一）、初步了解情感 　　提问，随机指导，择要板书 （如：得意? 依依不舍? 感激） 　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） 　　（二）深入体验“我”的情感。 　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 　　2、指导与交流 　　（1）出示语句 　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 　　（学生说完，课件显示有关语句） 　　（2）钓到大鱼时的心情 　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会 　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 　　（3）把鱼放回湖里时的心情。 　　指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 　　（三）父亲的情感 　　1、自读 　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 　　2、交流与指导。 　　（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ 　　（2）、逐句指导： 　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 　　3、讨论 　※ 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 　　四、课堂小结，留下悬念 　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 　　五、当堂训练 　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。 　　2、朗读课文。