四年级数学下册第五单元备课.doc

第五单元计划 本单元的地位： 本单元是在学生已经学习了分数的初步认识的基础上进行学习的。它是今后学习分数四则运算和解决有关分数问题的基础，因此，本单元的内容在小学数学学习中具有重要的地位。 本单元的主要教学内容是：分数的意义，分数与除法的关系，真、假、带分数的认识及分数的基本性质。 教学重点：分数的意义和基本性质 教学难点：把许多物体看成单位“1” 平均每个活动衣架用多少米木条 平均每个书签用多少米塑料板？ 涂一涂，你有什么发现？ 怎样把假分数化成带分数 你能把和化成整数吗？ 分数与除法的关系 真分数、假分数、带分数 分数的基本性质及应用 基本结构 信息窗2 我的小发明 每个同学分得的船模盏总数的几分之几？ 一小队每组放飞飞机架数占本小队总数几分之几？二小队呢 认识单位“1”，理解分数的意义 信息窗3 设计科普展板 每块展板的图片部分占整个展板面积的几分之几？ 根据分数的基本性质，你能写出几个相等的分数吗？ 分数的基本性质及应用 本单元学与教的学建议： 1、结合实际，合理选用教学资源。 学生在学校的生活丰富多彩，教师应该在用好教材的基础上，结合本地的实际，深入挖掘当地的教学资源。 2、放手让学生自主研究，经历知识的形成过程。 学生已经学习了分数的初步认识，有了一定的知识基础，因此，在学时是，要充分放手让学生自主开展学习活动，重视知识的构建。 3、重视操作，发挥直观教学的作用。 教学时，要让学生多动脑操作，使学生多种感官参与学习活动。 4、本单元教学建议课时数：8课时。 信息窗一 ——分数的意义 第1课时 教学内容：课本第67～71页的内容。 教学目标： 1、体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系； 2、建立单位“1”的概念，理解分数的意义； 3、通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。 4、培养学生动手操作、观察、分析、概括、自主探究及其解决问题的能力。 5、渗透热爱科学的教育思想教育，培养学生数学的应用意识。 教学重点：分数的意义理解 教学难点：理解分数的意义及单位“1”。 教学过程： 活动一：复习铺垫，唤旧知 师：今天我们继续来研究“分数”。 师：关于分数，我们已经知道了什么？ 生1：分子、分母和分数线。 生2：把一个苹果平均分成2份，取1份就是1/2。 生3：我还知道了分数的大小。比如：4/52/5 生4：我还知道分母表示平均分的份数，分子表示取的份数。 能不能举例子说明？（生举例证明） 师：你还想知道有关分数的什么知识？这节课，我们将继续研究分数的其它知识。 活动一：情境导入，发现问题 一年一度的校园科技周又开幕了，我们一起到那里看一看同学们都准备了什么作品参加比赛吧。 问：通过情景图，你能提出什么分数问题？ 生：1、每个同学分得船模数占总数的几分之几？ 2、一小队每组放飞的飞机架数占本小队 飞机总数的几分之几？ …… 师：刚才大家提的问题都非常好，让我们重点研究前两个问题吧，其它问题等课下自行解决。 活动二：合作探究，解决问题 1、学生四人小组进行研究 把多个物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 学生操作：把学具图分一分 把5个船模看作一个整体，平均分成5份，每份是这个整体的五分之一 同样，把四架飞机看作一个整体，平均分成2分，每份就是 EQ  EQ 二分之一。 把六架飞机看成一个整体，平均分成3份，每份就表示三分之一。 思考：为什么每份都是两架，可是表示出来的份数不一样呢？ 生：因为总量不同。 引导概括，得出☆把一个整体平均分，用分数表示。其中这个整体可以是一个物体，也可以是一个计量单位。 让学生举例说明。 归纳：一个物体，一个计量单位，或者许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，我们通常叫做单位“1” 集体交流，说说你得到了什么分数？你是怎么得到的？ 小结分数的意义： ☆（板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或是几份的数。） 活动三：分层练习，巩固提高 1．指出图中的单位“1”，并表示出涂色的部分。 图（1）中，一个饼是单位“1”； 图（2）中，整个三角形是单位“1”； 图（3）中，这条线段是单位“1”； 图（4）中，把8个三角形看作单位“1”； 图（5）中，6根小棒是单位“1”． 教师强调：单位“1”既可以指一个物体或一个计量单位，也可以指由多个物体组成的整体，还可以这样理解：把什么平均分，什么就是单位“1”．比如把15张桌子平均分成5份，单位“1”就是指15张桌子，把全班同学们平均分成10组，单位“1”就是指全班同学，把100克巧克力平均分成4份，单位“1”