现当代散文教学的读写结合形式.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT - 5 - 现当代散文教学的读写结合形式 王国华 缙云中学 高中语文 摘要：评点、仿写、读后感是三种有效进行现当代散文课堂教学的读写结合形式。评点立足于学习、品味语言；仿写立足于学习、掌握一种表现情感的艺术方法；读后感立足于增进学生对文本的理解，深化学生对生活的思考。 关键词：现当代散文 教学 读写结合 现当代散文教学的目的，一是提高学生阅读欣赏散文的能力。二是通过现当代散文教学，提高学生写作散文的能力。将写作目标、写作要求引进散文鉴赏教学，既有助于散文鉴赏，又有助于提高书面表达能力。散文教学的读写结合可以有多种方式，如评点散文作品，鉴赏散文作品的写作技法，仿写文中优美隽永的语句或篇章仿写，撰写散文读后感等。读与写是可以互相迁移的，共同因素越多，迁移性就越大，阅读与写作是有许多共同因素的，其中最重要的是师生教与学时使用的材料是共同的。这个主框架为它们彼此迁移提供了条件。读与写是有内在联系的，是可以迁移的，这是在教学中能够做到以读带写，以写促读，读写结合的前提。“指导读写结合系列训练，应以课内为主，与教材配合。” 一、评点 评点法是指一种传统古诗文的阅读方法，就是运用评与点两种方式对文章进行阅读、鉴赏。评是评论，包括对作家、作品的评论。点是圈点，标明文章中精彩的、值得注意的内容。 读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就记下来，记的地方就是书上空白的天地边角。运用评点法教学现代散文有利于提高学生的语言感受力、审美鉴赏能力与创造能力，养成独立思考的习惯，提高其分析问题的能力，而且评点法形式灵活，不拘一格，既能随时记下读书时的瞬间感悟与心得，也可以为进一步细嚼慢咽的研究而用。 阅读教学是对话的过程，评点法阅读是对话的过程。每个学生在自主批注以后，与其他学生、与老师交流彼此的批注，进而形成既包括学生与学生，同时也包括教师与学生、学生与文本、教师与文本之间的多维度、多重交叉的对话。 评点法是一种行之有效的现代散文教学方法，在现代语文课堂教学中发挥了巨大的作用。但是，教师在选用评点法进行教学时，首先应该引导学生明确课堂评的内容。对一篇课文来说，评的内容相当广泛，如谈作家的特色、评作家的影响、评文气与文意、分析人物语言等。 《荷塘月色》作为一篇抒情散文，借人的“通感”作比，把不可名状的荷香月色描写得栩栩如生。这种奇特的比喻对学生来说往往造成理解的困难。在教学过程中，就要抓住一些关键词语设点作“评”。 例如张永飞老师教学《想北平》时，先自己反复研读文本，对其中的关键点试着进行评点，力求深刻独到;然后举一个从重要词句品味写作手法的范例，启发学生怎样进行评点，从感性到感性传授评点法知识；再让学生细读文本，在阅读的过程中把自己感受最深的词句画出圈出，试着从写作手法角度进行评点，写下自己的体验、想法;接着以小组为单位互相交流讨论个人的评点，从准确与否，深刻与否，精彩与否等方面评选出最佳评点；最后修改自己个人的评点并推荐小组最佳评点与全班交流，选出《想北平》的评点获金奖。 学生的评点是对自己已有知识、能力的整合，在学生的评点时要鼓励学生进行创造性阅读，就是鼓励学生展开想象，进行评点。例如在《想北平》的教学时，一位学生在读了表现老舍对北平的爱的句子——“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”后，他这样点评：“你是我的唯一，我的心中只有你！”一位学生读了“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”后，点评道：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉！” 二、仿写 模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的重要手段。“没有谁生下来就会写作，写作都是从模仿起步的，又是在不断的模仿中提高的。”仿写是增进学生对文章理解的有效方法，也是提高学生文字表达能力的有效方法。促进对文章的理解与提高学生文字表达能力是现代散文教学中仿写的两个主要目标。 语文教材中的现代散文基本上是文质兼美的典范之作。现代散文都是非常个性化的，带有强烈的主观色彩，散文中的思想情感也都打上了作者独特的特性、人格的烙印，而且这种思想情感往往蕴含着一定的社会、时代烙印，但是这种强烈的主观思想情感在散文的温婉面貌之下是需要读者深入体味的。现代散文的思想情感呈现是借助艺术手法与语言来完成的。艺术手法也因文而异，有的是借景抒情，如《荷塘月色》借月下荷塘和塘中月色抒发感情，有的是托物言志，有的是将自己深深的情怀植??于生存环境之中，通过环境表达自己的思考和追求。现代散文的语言有的精美，有的质朴，但都了传达作者深沉的情思、优美的意境，《荷塘月色》中的比喻、拟人、同感的巧妙运用、叠音词的广泛运用都需要深入体味。这些思想情感、艺术手法、独特的语言都是仿写的内容。 仿写就是仿照例文的样子来写作文，范文是仿写的依据，读懂范文是仿写