新竹注音教学策略.ppt.ppt

小一大戲---談注音符號及語文教學;經歷： 國立台北教育大學語文教育研究所畢業。 台北縣鄧公國民小學教師 台北縣國民教育國語文輔導團團員 教育部國民教育司國語文領域中央課程 與教學輔導諮詢教師 國立台北教育大學「作文師資培訓班」講師。 著作： 專門為小學生精選的西洋文學經典讀本． 專門為小學生精選的中國文學經典讀本． 專門加強小學生品格的閱讀選文． 中小學生必讀的國語文;女高音發音練習;;;注音符號是一種表徵聲韻的書寫系統，包括音素與聲調，音素是拼音的工具，聲調則具有辨義的作用，兩者是用來表示國字讀音缺一不可的工具（陳盈翰 民88）。 ;注音符號是初學者學習國語文的基礎 ; 了解學習注音符號的意義與目的;注音符號教學的目的：; 解讀注音符號應用能力指標內容 從能力指標得到的啟發;教育部制定之注音符號能力教學原則;(2)教學時應適應個別差異，讓注音符號漸次增加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。;(4)設計生動有趣的輔助活動，善用教學媒材，提供充分練習機會，協助教學，讓學生多念、多聽、多寫、多練。 ; 注音符號綜合教學法;實施注音符號教學的步驟;一、看圖說話---會話練習;二、認識語句;三、分析語詞;四、分析單字;五、分析符號;六、辨音練習;七、拼音練習;八、綜合整理;?示意法--善用掛圖及實物給 予示意。 ?練習法—學童能記住語音所代表的語意之後，繼而能正確模仿。 ?語音指導 ;怎樣教好注音符號---字形; 觀察口形變化 示範發音 比較易混淆音 聽辨遊戲 繞口令; 分辨二、三聲;指導方法;注音符號拼音之說明 ;學習韻符要注意口型 ;聲符有21個;發音方法 發音部位;韻母16個(單韻母4個，複韻母4個，聲隨韻母4個);;直接教學;ㄧㄢ、ㄩㄢ、ㄧㄣ、ㄩㄣ、ㄧㄥ時，都會發現一個現象﹕直接拼讀起來，聲音就是不對。原因是﹕韻符有五個變音，這五個注音在念它時，會產生變音的現象。 ㄧㄢ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄚㄋ，但是讀時會變成ㄧㄝㄋ ，母音改變了。 ;ㄩㄢ音也是一樣，依音素分析，它應讀成ㄩㄚㄋ，但是讀時會變成ㄩㄝㄋ ，ㄚㄋ變成ㄝㄋ，母音改變了。 ㄧㄣ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄜㄋ，收聲母ㄋ，可是在拼讀時產生變音現象，中間有母音ㄜ消失掉了，ㄧㄣ讀出來的聲音是ㄧㄋ 。 ;ㄩㄣ也是一樣，依音素分析，它應讀成ㄩㄜㄋ，可是由於變音，中間的母音ㄜ消失掉了，我們要讀成ㄩㄋ 。 ㄧㄥ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄜ丌，中間有母音ㄜ，後收聲母，可是拼讀時由於變音，中間的韻符ㄜ消失了，我們會讀成ㄧ丌。;怎樣教好字音;怎樣教拼音;直拼法 ;正拼法：;反拼法：;綜合教學法綜合、分析、再綜合 先整體、後部分、再整體 ;綜合教學法的要點： ;分析教學法：;閃示法：;閃示牌：;替換聲頭法：;認識聲調和聲調記號 ;怎樣教聲調;注音符號教學重點;一、運用『從說話入手』的教學法;二、把握注音符號發音特色;三、拼音用「直拼法」直接讀出每個字音;四、各個符號要領導兒童多念、多聽、多寫、多練習;學生常會寫錯的字音～;學生常會弄混的字音～;學生常會弄混的字音～;學生常會弄混的字音～;學生常會弄混的字音～;學生常會弄混的字音～;學生常會弄混的字音～;五、運用教具提高學習興趣;六、善用教學法提高效率;每單元教學準備 ;教學過程的安排： ;常見的學習困擾 ;注音符號教學遊戲;ㄅ;肢體動作 書寫符號 用身體各部位（頭、手、身、臀、腳、拳）書寫符號或做動作讓大家猜符號;預言家熟識筆劃 1.卡片堆疊，每人各拿一卡 2.猜拳，勝者喊「我的多」、「我的少」或「一樣多」 3.翻卡後，預測正確者收卡 4.輪流喊，直到卡翻完，卡多者獲勝;樓上樓下拼音練習 1.卡片堆疊（抽出一、ㄨ、ㄩ） 2.每組輪流翻一卡，聲符吃韻符〈如同為聲符或韻符，放回重翻〉，直到卡翻完，卡多的勝利。;大轉盤拼音練習聲符寫在大輪盤外圍，韻符放中間，轉動輪盤練習拼音。;ㄧㄠ;動動腦造詞練習 1.師提一音 2.同組造詞，腦力激盪，越多越好;大頭王認念、了解字義 1.教師選單字卡，生拍節奏造詞 2.例：聽話的聽呀！亮晶晶的晶呀！ 3.一口氣唸完，沒錯，也沒中斷者為大頭王;應：聽話、亮晶晶、境徵、幸福、安靜、訂書機;【西部牛仔】 人數：2人 牌數：37張注音符號一付 1.兩人背對背，手持一張卡，符號 向外。 2.兩人向外走五步後轉身。 3.誰先唸出對方所持卡片符號，即為勝利。;【心臟病】 ?人數：兩人以上 ?牌數：37張注音符號二付以上 ：1. 將牌洗牌，由一人持排牌。 ??2.大家按ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ順序唸。 3.持牌者放下的牌與大家所唸的相同者，大家一起把手放在該牌上。 4.最慢者（手在最上者）為最輸，最下者為