如何看待和营造学校的和谐友善关系.docVIP

PAGE  PAGE 8 如何看待和营造学校的和谐友善关系 　　如何?理好学校中各类关系，营造学校的和谐友善关系，信任、真诚、理解、交流可谓至关重要。在人类的各类关系中，哪怕是处理最为棘手的关系，都可以通过这四个方面的努力达到预想的效果。 　　中小学校是育人的专门场所，是有教育政策和法规引领的正规教育机构，自古以来就是严肃、神圣的地方，兼有“传道、授业、解惑”和提升学习者“成人”或公民素养的多重使命。自上世纪初，美国学者杜威明确提出“以儿童为中心”的思想以来，加之“以人为本”、满足多元化“学习需求”、“依法治教”、追求“教育公平”等思想被广泛认可，使得传统教育所面临的机遇、问题与挑战层出不穷，也使今天的学校、校长、教师和学生在日常的教育教学过程中会遭遇许多意想不到的新奇、困惑与尴尬，不少相关因素都会影响教育教学既定目标的顺利实现。为此，需要通过转变观念、理清思路、改善关系、制定规范、积淀文化、认同目标等具体工作，使学校的正常工作与有序发展能在和谐友善的氛围中得到推进。 　　一、如何认识校园和谐友善关系 　　在任何中小学中，生生、师生、家校、亲子这四方面的关系可谓最典型和基本的关系，如能协调处理得当，则学校的各方面工作就可顺利展开；反之，即便有理想和诱人的目标或模式，学校和教师的努力也会在各种矛盾和冲突中消耗殆尽。可见，引导和处理好学校的这些基本关系，对于中小学正常开展工作、实现教育理想、培养合格的公民具有非常重要和明显的意义。 　　生生关系是在中小学中最为普遍存在，但也是最容易被忽略的关系。这一关系在近年来经常会表现为竞争和冲突的关系，如：考试竞争、三好生人选竞争、人气或人际关系竞争、体育艺术等展示能力的竞争等；也包括校园欺凌、冷暴力、团伙冲突等。使得本应该形成的共同成长、互相帮助、互相爱护、互相尊重的伙伴关系，变得十分生疏和隔膜。其主要原因之一，就是我们的教育与评价导向主要是针对个人的，中国集体主义的优良传统在今天的教育中被明显的淡化了，以致在学生之间，正常的同学、校友关系变得很淡，学生最关注的是自己的成绩、知名度等。这种现象若不及时调整和改善，教育教学的效率会大打折扣。 　　师生关系是在教育领域始终被关注的重要关系，也是明显的对立统一的矛盾关系。既不能简单地否定中国“师道尊严”的传统，简单地强调“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”或“道之所存师之所存”的理想追求，僵化或表面化地诠释“教学相长”，在先进技术部分地取代和减轻教师的一部分繁琐劳动的同时，轻易地放弃或弱化教师的教育和引导责任；也不能一味地强调教师的权利和主导、控制作用，忽略学生的基本权利和人格尊严，使学校的制度与文化建设缺少学生的参与和认同。应该提倡的正常的师生关系应是在人格上平等，在相互关系上明确义务和责任，教师有指导和引领学生正确成长的职责，学生也有尊重教师、配合教师的规范要求。早在春秋战国时期，管仲就在他的《管子》一书中设立了《弟子职》的专章，与社会对教师的要求非常匹配。相比较而言，在师生关系中，教师一方基本属于“强势”方，因为教师在知识、阅历、经验和诸多方面都明显强于学生，应该有能力和学生充分交流，赢得学生的信任与爱戴。一般而言，在小学阶段，学生对教师的信任和依赖是较多的；而到初中，由于学生在青春期前后开始产生自我意识，所以对教师的管教也会有抵触、有质疑，需要教师的各方面工作更为细致；到高中阶段学生的自主性更强，更容易抵触教师和家长的意志，因而，简单的管教必须转换为真诚深入的交流，要能通过心悦诚服的影响使之认同教师的引领。 　　家校关系长期以来在许多学校总处于尴尬的状态，因为，在不少校长和教师眼里，家校关系就是服务与被服务的“商业类”关系。所以，一遇到个别家长提意见、无理取闹，就产生消极抵触。没有充分意识到，几乎所有的家长都希望他们孩子就读的学校是最好的学校。近年来，许多地区或学校都成立了家长委员会，有的还举办了家长学校，热烈欢迎家长在参与学校管理和发展的过程中，给学校多方面的支持。经过这样的努力，不仅学校的发展可以左右逢源，个别家长的无理要求也被家长委员会所代表的大多数家长的理智判断所矫正和弱化，甚至有许多家长在孩子毕业后依然继续热情地帮助学校发展。总的来看，家校关系是学校教育得以有效发展的重要支撑，而多数家长也是“弱势”方，他们渴求与学校和教师多交流，也希望学校和教师给自己的孩子多一点关注，希望自己的意见得到尊重。值得注意的是，随着现代信息技术被广泛运用以来，学校和教师与家长的面对面交流少了，不少学校既给学生留作业，也给家长留任务，但对各个不同家庭的情况却无具体深入的了解，很难大面积地、充分地发掘家庭教育资源配合学校的工作。前不久，一些教育媒体积极地提倡恢复家访传统，笔者对此非常赞赏。其实，家访不一定都由单个的教师、尤其是班