浅说语文教材在高考复习中策略).docVIP

浅说语文教材在高考复习中的策略 （李智明） 【摘要】 “教材”、“考纲”与“课标”三者中课标是根本，是上位；教材与考纲属下位，二者互为交叉。教材可以成为考试的内容，试题可以呈现教材内容。高考试题与语文教材紧密相连，试卷上的试题或多或少与教材存在着直接或间接的关联。教材是资源库，教师要精研考纲，化用与改造教材资源，要采用“通览全局，梳理知识——设题演练，提升能力——善于变通，活用教材”的策略，把“语文教材”和“高考复习用书”结合起来，发挥其合力效益。 【关键词】 高考复习；语文教材；资源；化用改造 【正文】 在高考复习中如何处理教材，历来是仁者见仁，智者见智。近几年，高考试题极少涉及教材内容，人们开始淡化教材复习，全力选用复习用书。特别是新课改后，教材版本的不同使得高考试题与教材的直接联系更趋减少，于是“教材无用论”开始蔓延。 那么，语文教材果真与高考复习无关吗？笔者以为，弃教材于不顾，此举失之偏颇。笔者试结合2009年本省高考试卷，就新课程下语文教材在高考中的复习方略做些探讨，以求教方家。 第一，厘清“教材”、“考纲”与“课标”三者之关系 先说课标与教材。语文课程标准作为国家纲领性文件，决定了语文教学目的、课程理念、教学内容、教学过程和教学方法。它也决定了教材的编写方向，课标在“教科书编写建议”中提出：“教科书编写要落实《普通语文课程标准（实验）》的要求，全面达到高中语文教育的各项目标。”可见，教材与课标是紧密相连的。人教版教材的编者在介绍教材编写时，也强调说：“从整体面貌看，这套教科书贯彻了《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实了《普通高中语文课程标准(实验)》的基本理念，突出了现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。”（顾之川语）由此可见，现行的教材编写是以课标为准绳，力求体现课标的要求，全面提高学生的语文素养。 再说课标与考纲。语文课程标准作为国家纲领性文件，决定了考试评价的方向与要求。课标在“评价建议”中对“评价的基本原则”、“必修课程的评价”和“选修课程的评价”都做了详尽的说明，为考试指明了方向。《2009年福建省语文考试说明》在“命题指导思想”中提到：“2009年福建省语文科命题以教育部颁布的《普通语文课程标准（实验）》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文·课程标准实验版）》，以及福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程教学要求（试行）》（语文）为指导”，“命题应体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，力求稳步推进，适度创新。”可见，课标是指导考试大纲，考试大纲受制于课标。 最后说考纲与教材。《2009年福建省语文考试说明》在“考试内容中提出”：“按照《普通语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的‘语文1’至‘语文5’五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考和选考内容。”可见，考纲与教材都从属于课标，它们是同位的关系，二者可以互相交叉。教材可以成为考试的内容，而试题可以呈现教材内容。 综上所述，我们可以知道，在三者之间，课标是根本，是上位；教材与考纲同属下位，而二者又互为相通，互为交叉。 以上是理论层面的阐述，而最能说明它们之间关系的就是2009年语文高考试卷，研究试卷也许可以给我们带来更多的启发。 第二，搭准教材与高考关联之脉搏 2009福建高考试题与人教版教材链接示例 一、 古代诗文阅读（27分） （一）默写常见的名句名篇（6分） 1. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（6分） 【教材链接】 考题涉及必修二第5课、第9课，必修三第5课、第9课和必修四第6课 （二）文言文阅读（15分） 2．对下列的句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） B.不知贫贱之为戚也 戚：忧愁 【教材链接】 高中必修四李清照词《声声慢》——“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚” （忧愁） C.县吏怪其意气 怪：责怪 【教材链接】 ①必修一《荆轲刺秦王》——“群臣怪之”（以……为怪） ②必修四《张衡传》——“京师学者咸怪其无征”（责怪） 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分） （１）且鸿宁以衣食忧吾母耶？（5分） 【教材链接】 ①且：高中必修四《廉颇蔺相如列传》——且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（况且） ②宁：高中必修五《滕王阁序》——“老当益壮，宁移白首之心”（怎能，哪能） ③以：必修一《烛之武退秦师》——“以其无礼于晋”（因为） （２）自新辄诣县自代，而匿其兄他所（4分） 【教材链接】 匿：必修四《廉颇蔺相如列传》——相如引车