浅谈幼儿园管理中抓手.docVIP

浅谈幼儿园管理的“抓手” 永安市小陶中心幼儿园 刘素蓉 【内容摘要】分析幼儿园养成教育中存在的弊端，思考保护童心在养成教育中的价值，提出把保护童心作为幼儿园管理的抓手，并探讨针对性的具体的教育方式方法。 【关键词】幼儿园管理 养成教育 童心 抓手 幼儿园管理工作，貌似千头万绪，在心思未到之时，颇觉繁琐，然而往细处深究，所面对的无非是人和物，前者包括学生（幼儿）、教师和家长，后者包括学习生活设施及饮食物品等，习惯上可以归纳为幼儿的保教工作、教师的队伍建设、与家长的家园共建和后勤保障四个块面。每个块面工作又可以细分其理念实践、内容形式、目标方法、措施途径等等，不一而足，这下事情又变得复杂了。因此，我们思考是否有一个可以牵一发而动全身的关键点？就像抓住一根藤牵起全部的瓜，给出一个公式，解决所有的数据因果。 当然是有的，笔者借用了“抓手”这个新词。此词时下流行于领导讲话、权威报刊以及标语口号中，是由汉语方言词引申出来的，意指重点工作、重要途径、突破口、切入点等。套用这个新八股词语，是因为它确实可以表达笔者对幼儿园管理工作的一点体会一点经验之谈。 能够把这四个方面的工作串联起来，同时做好这四个方面工作的突破口切入点即“抓手”是什么？笔者认为是幼儿的养成教育。 一、养成教育应是保教工作的重点 养成教育是目前教育界经常提到的一个概念，如何界定，不妨看先其思想起源。养成教育的思想起源很早，养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征，早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”；又如俗语云“三岁看大，五岁看老。”王炳照先生认为，“中国古代传统教育实质上是一种人格养成教育”，就是“教人学会做人”。养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展。他曾经这样概括教育的本质：“‘教育’这个词，往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。” 《幼儿园教育指导纲要》中说：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”依此阐释，结合养成教育的内涵，我们可以简单地界定，幼儿园的养成教育就是指幼儿在学习、生活、劳动等教育中，良好习惯的形成与定型。 究竟如何看待养成教育?正如国内外许多教育家所达成的共识：对于人的一生而言，任何知识都可以日后通过继续教育，终身教育去弥补。唯有人格的养成是从小培养并基本定型的，否则，一旦养成就很难以纠正了。从小注重培养幼儿良好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。因为幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人生智力发展最快的时期。这一时期，是人生教育的启蒙阶段，也是人生教育的基础。人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。如果说体、智、德、美全面发展这一目标是高顶点的话，培养良好习惯的养成教育则是藉以攀登的阶梯。 所以，笔者认为养成教育应是幼儿保教工作的重点工作。 二、当前养成教育存在的弊端 然而，知道养成教育的重要性，并不等于就可以做好养成教育。事实上，我们的幼儿教育是大有问题的，且不说急功近利地扩大自己的教育内容，过早地进行知识性的教育（即小学化教育），就养成教育本身而言也是问题多多。 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育内容目标做了科学明确的规定，如都能实现到位自然可以培养出健康的幼儿，问题的是我们实施的方式实在成问题。比如我们教育孩子讲卫生，不是说顺乎孩童天性引导他爱整洁，更多情况下是直接恐吓说如果不讲卫生就会被罚款批评之类，省时省力，却遗毒深远。 我们评价一个孩子最常用的词是“乖”“懂事”，要做到这两个词，孩子需要做出很大的牺牲，包括很多合理的欲望的满足，比如午睡前憋尿，可能慑于保育教师的威吓，也可能会出于博取老师的表扬。在一年复一年的对乖与懂事的追求中，我们的孩子磨掉了棱角，压抑了天性，失掉了孩童天真纯朴的心理，学会了迎合揣摩，学会了好汉不吃眼前亏，拥有了双重人格，有人管与无人管不一样，希望一切有人管，放弃了思考的权利，有的孩子甚至丧失了基本的行动能力。看一看小学初中课堂中几十年如一日的“乖孩子”独领天下的局面，一言堂的教学方式可以永不谢幕的事实，看一看频频见诸报端的大学生用硫酸泼熊、杀导师，还有马加爵药家鑫杀人事件，诸如此类丧失了基本的对生命的敬畏之心的现象，都可以追根溯源到对孩童的最初的教育上，因为童心的丧失，我们丧失了创造力培养了奴性不说，我们还丧失了生命的安全感尊严感。 上学期某一日笔者下乡听村办幼儿园的课，当老师提一个简单得不能再简单的问题时，所有的孩子坐得笔直，没有一个孩子举手回答，这种情况，要么这些孩子笨得不可救药，要么是老师厉害到可以把充满好动天性的孩子训练得如此整齐划一，