教师科学引导　学生文采飞扬.docVIP

PAGE  PAGE 3 教师科学引导　学生文采飞扬 　　作文难吗？这是许多教师、家长、学生常问的一个问题。作为一名语文教师，经验告诉我：作文“难”！因为想让学生写好它不是一朝一夕就能办到的，需要经过艰苦的训练。但作文也“不难”！因为只要教师能进行科学的引导，日积月累，学生就能做到出口成章，妙笔生花，文采飞扬。现我将自己的一点作文教学经验总结如下： 　　激活学生的思维 现在生活丰富多彩，能激发学生写作的东西很多，只是学生不善于发现，这就要求教师要引导学生动用自己的五官去感受身边的一切，把思维的触角伸向各个不同的空间。例如：在学生参加作文水平测试前，我对学生进行训练时，一道题是图中画了一个圆和高低起伏的一段曲线，要求是让学生根据图画想象两种事物并写一段话。对于六年级学生来说这不是一件难事，但要想得高分也绝不是易事，于是我引导学生放飞想象的翅膀，把思维的触角伸向广阔无垠的空间，并特意强调：不但想像要丰富，更要使自己想像的事物蕴含深刻的哲理。这样的引导之后，激发了学生的灵感，学生不但兴趣十足，更是信心百倍，呈现在他们面前的不再是单纯的圆和曲线，而是充满活力，有血有肉，情景交融的美丽风景。有的同学把圆联想成伟大的母爱，把曲线联想为自己情绪的波动，然后这样写道：母爱如圆，当所有的爱周长一定时母爱的面积最大，当我遇到失败与坎坷一蹶不振时，是母爱给予我力量让我振作起来，迎难而上；当我因成功而沾沾自喜时，是母爱提醒我不要骄傲，要百尺竿头更进一步。还有的同学把圆联想成日本国旗，曲线联想到四川地震，写到四川地震日本伸出援助之手。还有人把圆联想成足球，曲线联想成大山，写到：希望工程给大山中的贫困孩子送去了足球，让他们的课余生活变得丰富多彩。这样的例子还有很多很多，我想一篇篇佳作的脱颖而出与老师的科学引导是分不开的。 　　提高学生的认识 生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。学生虽然能关注生活，但却不善于捕捉美点。于是我就引导他们学会在常见的事物中获得新的感受和体验。由平淡到新奇，由小到大，让他们从平凡小事中发现美。记得当时许多学生对我说：老师，从平凡小事中发现美，这说起来容易做起来难啊！听了这话我笑着给他们举了一个自己指导女儿写作的例子：一天，我们一家三口外出回家，准备乘电梯上楼时，我发现电梯停在七楼，于是我就决定走楼梯，因为我家住三楼，女儿也赞成我的做法，于是就一同与我比赛上楼，只有他爸爸一人等电梯。上到二楼时我发现电梯已到了一楼，于是我在二楼按了上楼的电梯按钮，电梯开了，女儿继续由楼梯上三楼，我进了电梯，而此时他爸爸却以为已到三楼便走出了电梯，并掏出钥匙开二楼的门，我一看这玩笑开大了，万一二楼把他爸爸当小偷怎么办？刚想喊，可电梯门关了。到了三楼我是既想笑又担心，结果看他爸爸这时匆匆走上了楼，我问：你怎么没开二楼门呢？他爸爸说：我刚要开，听见了女儿的声音，我担心女儿，便想下楼看个究竟，这时才发现下错了电梯，女儿在楼上。我和女儿哈哈大笑起来。事后我让女儿把今天的事写在日记上，女儿说什么也不写，说怕老师和同学笑爸爸太傻。我引导说：爸爸下错电梯有点傻，可你想没想过是什么原因爸爸没去开二楼的门，是爸爸对你的爱呀。在我的启发下，女儿写了??篇名为《充满欢笑与爱的家》，把重点与中心放在了父爱上。听我讲了这个例子后，同学们茅塞顿开。这就是通过小事情反映大主题，这就是大处着眼，小处着手。就这样循序渐进，通过学习，同学们知道了该怎样从小事中发现意义，提高认识，并反映深刻的主题。 　　以上我仅举在培养学生作文方面的几个例子，给各位老师以借鉴。总之我认为：不构建一个科学而有活力的作文训练系统，学生的作文训练将难以奏效，学生的作文水平将难以提高。作文课堂应搭建平等、和谐、互相尊重的对话平台：学生有表达的欲望，顺应之；表达受阻，疏导之；表达成功，鼓励之……这样才能使学生文海扬帆，文采飞扬。 　　（作者单位：长春市朝阳区宽平小学） 　　责编 / 张新兴