浅析高职学生的不良行为习惯及纠正措施.docVIP

PAGE  PAGE 9 浅析高职学生的不良行为习惯及纠正措施 　　职业教育在当今高等教育中占有举足轻重的地位，中国特色高职教育体系的建立在新型工业化、劳动力转移与再就业等方面发挥着不可替代的作用。据不完全统计，高职在校学生人数高达1000万，而这些学生大部分都是高考落榜生，其中相当一部分学生是因为行为习惯较差而导致学习成绩落后，从而进入职业院校。因此，高职院校要把这些学生培养成高技能应用型人才，除了狠抓师资队伍的专业建设外，笔者认为还要着重对学生的不良行为习惯进行规范，使学生终身受益。 　　一、行为习惯的涵义 　　要规范学生的行为习惯，首先要明确行为习惯的涵义。 　　从辞源上看，“习惯”最早也写作“习贯”，有两种基本含义：一是指习于旧贯，习于故常。《汉书》卷四八《贾谊传》中记载，孔子曰：“少成若天???，习惯如自然。”二是指长时间养成的不易改变的生活方式。《心理学大辞典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或倾向。或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。 　　由上述解释可知，行为习惯有如下特点：第一，习惯是自动化了的反应倾向、活动模式或行为方式；第二，习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与后天条件反射系统的建立有着密切关系；第三，习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维与情感的内容；第四，习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。 　　根据习惯的涵义和特点，结合笔者学院学生的生活、学习和工作等各方面的表现，可以总结归纳出高职学生的行为习惯大致有以下几种。 　　二、高职学生的行为习惯 　　高中学生，尤其是经历过高考的学生，三年的行为几乎都是围绕高考这个指挥棒运行，故其行为习惯的目的性极强。而高考落榜的高职学生，则在行为习惯上表现出更多的消极因素。 　　1.生活习惯 　　第一，就寝时间晚。绝大多数高职学生的生活习惯是有规律的，但是由于高中学习压力大、学习时间长，导致大部分学生养成了晚睡的习惯，晚上基本是23：30以后才就寝。 　　第二，早上起床后不整理内务。由于晚上睡得晚，早上有课的学生起床困难，几乎都是踩点起床，洗漱完毕直奔教室，来不及叠被子，来不及打扫寝室卫生。男生更为突出。 　　第三，不吃早餐，不到户外运动。早晨有课的学生，有一部分来不及吃早餐；吃早餐的学生也是匆匆忙忙在路上的小店买点面包、牛奶之类的食品，边走边吃或者带到教室吃。没课时情况稍好些，但是也有部分学生待在寝室，或睡懒觉或沉迷于网络，不出寝室。 　　高职学生表现出的不良生活习惯可以说是以透支身体健康来满足一时的散漫和惰性，其后果可能比没有学到知识和技能更严重。知识和技能是可以弥补的，而健康一旦透支是无法弥补的。 　　2.学习习惯 　　据调查了解，来笔者学院就读的学生在高中时，为了激发他们的学习积极性，大部分高中教师给学生灌输的思想是：苦战三年，上大学以后就轻松了。而高中三年的学习就是为了高考，高考似乎成了人生的学习终极目标。所以，学生进入大学后，非常放松和随意，尤其是进入高职院校的学生。此外，学生认为进入高职院校就是学习技能，忽略了理论知识的学习，表现如下。 　　第一，习惯稍好点的学生，上课时能带教材和笔，少部分还带笔记本。一部分学生只带本教材，还有少部分学生甚至连教材都不带。而背着书包进教室的学生更是凤毛麟角，只在大一新生中能见到个别。女生背包的稍多一些，但主要是挎包，没有学习的氛围。 　　第二，大部分学生没有预习和复习的习惯。来到课堂学习，70%以上的学生是为了获得平时成绩。进入高职院校学习的学生，大部分学习方法都不正确，基本不能做到学以致用。 　　第三，做作业是为了完成任务。75%以上的学生是在催促交作业的时候抄作业或者应付完成，往往是批阅老师认真批改，但学生应付了事。 　　第四，做实验也是为了完成任务。学生进入实验室，动手能力强者，仓促完成；动手能力弱者绝大多数是文科学生，他们比较认真但确实能力有限，最后也是为了应付而完成任务。基本没有学生能提出问题、发现问题，也不探寻为什么。 　　3.思维习惯 　　高职学生在思维方面首先表现出的是思维惰性，从生活到学习、工作都是处于被动状态。他们习惯于只对对考试内容感兴趣，很难带着问题去学习和思考。 　　高职学生在行动上也会表现出惰性。高职学生对技能学习有着比理论学习更高的兴趣，理应在实践操作时更积极，但是学生仍然缺乏主动性，被动地在教师的引导下按部就班地操作。 　　思维习惯会影响一个人的智商，长期惰性思维，会导致一个人的观察力、记忆力、注意力和想象力等的降低，学生在学习新知识、新技能和接收新事物时必将遇到很大的智力阻碍，在以后的竞争中将会被淘汰。 　　4.为人处事习惯 　　高职院校为学