浅谈小学班级管理模式的创新.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈小学班级管理模式的创新 　　摘要： 　　班级是构成学校的基本单位，而班主任是班级管理的直接参与者，班主任的文化修养、管理理念和管理模式等，都会对班级管理工作的成败起到重要的作用。良好的教学离不开创新的班级管理，创造性的班级管理是教学成功的基础。 　　关键词：小学教育；班级管理；创新 　　学生是组成班级的基本元素，在班级管理中具有双重性，一方面，学生是班级管理的对象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是参与班级管理的主体。所以，在班级管理中，班主任是主导，学生是主体。 　　一、具备良好创新的人格魅力 　　班主任的人格魅力，在相当程度上决定着一个班级的风貌，决定着全班大部分学生对社会，对人生的意识，这种影响对学生来说是深刻久远的。 　　（一）知识魅力是人格魅力的基础。 如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识，善于循循善诱地开导学生，别出心裁地做学生的思想工作，一言一行如同磁铁般一样紧紧吸引住学生，学生自然会心悦诚服。班主任除了应该具备丰富的社会科学、自然科学知识外，还应具备扎实的教育理论功底。教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，必须熟知并能灵活应用，这样在日常学生教育管理中，才能游刃有余，才能极大地增强学生对班主任的信赖和敬佩，增强班主任自身的感召力。 　　（二）道德魅力是人格魅力的前提。“爱”是教育成功的基础，没有爱，就不可能与学生密切交往，不可能成为学生的朋友，也就不可能进行有效教育。有了爱心，就有了对学生的关心。关心学生就要设身处地地站在他们的位置上思考问题、解决问题。考虑他们的感受，满足他们的需求，引导他们发展，为他们提供全方位的服务，在他们成功时送去欣赏的目光及表扬；在他们失落时，送去信心和力量；在他们犯错误时送去慈母般的关爱，使其知错改错，迷途知返。 　　（三）行动魅力是人格魅力的保证。中国教育历来强调身教重于言教。从孔子的“其身正，不令而从”到陶行知的“身正为范”无不在提倡以身作则。教师要以渊博的学识无声地感染学生，更要以自己严谨务实的工作作风，诚实积极的生活态度，平和谦虚的处世心态影响学生。班主任的工作是塑造人心灵的工作。为切实搞好这一工作，作为班主任，就必须时时处处把造就自己高尚人格放在首当其冲的位置，端正自己的思想，净化自己的师德，从小事做起，从身边事做起，从自己的一言一行做起，率先垂范，给学生以模范带动作用，只有这样才能达到春风化雨，润物无声的境界。 　　（四）语言魅力是人格魅力的艺术。幽默风趣是一种语言风格，它是人们知识和修养的表现，它富有情趣，意味深长。首先，它可以激活气氛，调节学生情绪。 其次，它可以提高批评的效果，学生都有很强的自尊心，也都有做错事的时候，我们应该给学生改正错误的机会，班主任有教育批评学生的责任，但直接批评有时效果不佳，因此班主任如果能巧妙地运用幽默的语言来批评教育学生，既能保护学生的自尊心，又能指出其缺点，达到良好的教育效果。 　　二、具备“以人为本”和“以法治班”的管理艺术 　　班主任对学生施行教育管理是一种双边的交流融合活动。班主任思想的一切内涵都必将反映在班级的组织活动中，是否为学生所接受、欢迎，也必将通过学生的情感流露出来。那么班主任怎样才能使自己的思想更具时代性，更具开拓性呢？首要条件是要更新观念，学会管理，在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，为班级管理开辟出一条崭新的思路。终达成合理的共识，这样可以帮助学生在心理上筑起第一道防线，尽量把问题消灭在萌芽状态；还可以强化规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。 　　三、建立科学系统的管理程序 　　班主任对班级的管理是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。这个系统过程应该要关注以下几个环节： 　　（一）建立全面发展的管理目标。从素质教育的要求来看，我们要以学生的全面发展为我们的育人目标，所以，班级的管理目标涉及的范围要广，要系统地反映在“班规班法”中，内容应涵盖学生德、智、体、美、劳、卫生及学生在校生活的各个方面。这样的管理目标可以防止管理偏离全面育人的轨道，有助于对学生良好习惯的养成教育。 　　（二）建立民主集中的管理组织。管理组织，是管理工作的基本保证。班级管理的主体是学生，所以要发挥学生的自我管理作用。在班级中可以设立值周班长、值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，班委会成员一起，各司其职，共同地负责班级各种事务的处理。 　　（三）完善落实管理过程。管理实效来自管理过程，为强化管理过程，需要注意以下几个环节：一是班