浅谈小学语文教学要注重培养学生兴趣.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈小学语文教学要注重培养学生兴趣 　　一、以朗读带动学生语文兴趣 　　 　　当前，在小学语文课堂教学中，我们大多数教师还存在着偏重写字而忽视朗读训练的现象。因为语文课堂教学只有通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而我们在教学中必须要重视朗读的训练和指导，重视朗读有以下几个方面的好处：能够促进学生的语言能力。促进学生的语言能力也是语文教育的要求，教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，要读通句子。学生在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。学习语言，主要是靠语言的直接感受和积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情；从而发展语言。2能够培养学生的审美情趣。通过朗读，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。由此可见，在小学语文课堂教学中，加强朗读训练，是非常有必要的，我们必须要重视对学生的朗读训练，这样才能有效地培养学生全面发展。 　　 　　二、兴趣教学提倡以读促教 　　 　　1　读诗古语有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，充分地说明了朗读对于语文学习的重大作用。尤其小学低年级学生，只有多读，读经典，像《水乡歌》这样优美的诗歌熟读成诵，才能达到积累语言、培养语感、锻造思维、以读促教的效果。我利用多媒体配乐朗读，师生跟读，紧紧围绕“水乡什么多?”这一问题共同学文，并深深陶醉于小桥流水、白帆片片、欢歌笑语、柳暗花明的江南美景之中。 　　2　学诗在熟读成诵的基础上，经老师指导，小组合作讨论，“水乡什么多?”这一问题迎刃而解。小朋友个个踊跃举手发言，深深地体验到水乡水多――处处绿水扬清波；船多――飘满湖面飘满河：桥多――东南西北千万座；歌多――大船小船装满歌，歌唱水乡 　　新生活。并且初步发现了这些美丽自然景物(诗歌意象)之间的联系。且产生了深深的向往之情。一幅美丽的水乡图已深深映人脑海。 　　3　画诗苏轼有“诗中有画，画中有诗”之说。的确，《水乡歌》就是一幅美丽的江南水乡画，然而咫尺天涯。如何将胸中“水乡图”变为手中“水乡图”、眼中“水乡图”?干是我激发小朋友将美丽的水乡图画出来。结果他们争相拿出彩笔，尽情描绘他们心目中的美丽图景。小朋友们很快乐，边画边窃窃私语，俨然就是一个个小画家。其画作充满童趣．各有千秋。我及时进行了鼓励，他们个个脸上洋溢着灿烂的笑容。就这样，教学不仅进行了学科间的融汇，而且更重要的是激发了他们语文学习的兴趣，体验到了成功的快乐。 　　 　　三、探索遣词炼字的奥妙，激发情趣。 　　 　　1　问题激发兴趣 　　古人云“学起于思，思起于疑“。“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与”质疑”。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，教师要注意尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。 　　问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。 　　如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若教师随便发问：这体现了什么精神?那是非常空洞、呆板、令学生乏味的。如果教师能抓住三笑”做文章，让学生思考“笑了笑”、“笑起来”、“笑着”三者可以调换吗?各表达了什么感情々这就具体多了，细微且有趣味，学生的思维会一下子活跃起来：“笑了笑”表现了志愿军战士态度谦逊和蔼、胸怀宽广美丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想：“笑起来”表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的：“笑着”表现了不计报酬、无私奉献的精神。并且，学生还可从“三笑”不可调换的语言事实中认识到何谓用词准确的道理。 　　2　提问变直为曲，引人入胜。 　　课堂的提问切忌直来直去，启发性就不??，假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的’抢’又说明了什么?”到这里，经过教者设置的”曲问‘和引导学生的类比分析，这种要拐个弯才能找到答案的问法，