浅谈律动教学在低年级音乐课堂的特殊作用.docVIP

PAGE  PAGE 4 浅谈律动教学在低年级音乐课堂的特殊作用 　　音乐是开启人智慧的钥匙,通过音乐艺术的感染,能起到教育、审美、愉悦的功能。儿童善学音乐,他们学唱歌就像学说话一样,他们能歌善舞,能创造音乐,他们感受音乐甚至超过语言。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力,让学生在学习过程中产生美感,感觉美,欣赏美。对于小学低年段儿童,关键是怎样在唱游过程中利用律动来接受音乐教育,接受音乐美的熏陶。 　　从事小学音乐教育已经有10个年头了,一直认为律动教学在音乐课堂中能够起到特殊的作用,尤其是低年级的音乐课,律动配合歌曲教学能够更好、更完善、更准确地完成教育教学任务。 　　 　　一、 玩与学结合,激发学生的学习兴趣 　　 　　兴趣在学习过程中有着定向和动力作用。杨贤江曾说:“学习成功的第一要素是学习的功课一定要适合自己的兴??。”低年段儿童活泼好动,求知欲强,好幻想。这就要求教师“用一切可能的方式去激起儿童们的求知欲和求学的欲望”,让他们在动中学、玩中学、乐中学,边唱边表演,随着音乐做各种律动,对音乐产生极大的兴趣。例如在学习《有一个人在林中》的时候,我就要求一个学生扮演不动的花朵,其他的学生扮演过路的孩子,一边唱歌一边游戏,在快乐中很快就能把这首不太简单的歌曲学会。 　　 　　二、在轻松的律动中引导学生理解音乐语言 　　 　　音乐语言即音乐表现手法。是以特殊的方式、极富情感的音乐形象,为学生提供情感体验的意境,速度、力度、拍子、节奏等是常见的音乐表现手法。如果用解释的方法生硬地灌输给低段儿童,那显然是不行的。这就应该让他们在听、动、比较中理解音乐语言。在学唱不同速度、不同力度的音乐语言所塑造了不同音乐形象的歌曲时,可以让学生随着旋律走一走、跳一跳。如《走呀走》,学习在轻松蹦走中领悟部分音乐语言:慢速、中弱来表现老爷爷拄着拐杖走来了;用中速、中强时,解放军叔叔雄赳赳气昂昂地上场了;而转换成快速、强时,充满朝气的小朋友蹦跳着朝前走。在表演三者走的过程中,帮助学生感觉,领会音乐语言。 　　 　　三、把音乐这一时间艺术和造型、表演等空间艺术结合起来,发展学生的创新思维 　　 　　迪斯尼乐园的创始人沃尔特?迪斯尼曾说:“如果你能想到,你就能做好。”平凡的话语中蕴含了重要的道理――创新思维的发挥极其重要。这就要求教师在教学时,应该把学生在座位上解放出来。让他们不仅使用听觉、而且通过积极的联想和想象,加上视觉、触觉的活动,去把握、创造一些所联想到的形象表达。如让学生听第二册音乐游戏中想想做做的三段音乐。其中第二条旋律是一段1=C 2/4慢速(5 1 | 1 5 | 2 1 7 6 | 5 3 | 6 2 | 2 6 | 5 6 7 | 1 - |)低沉、缓慢的乐曲。先让孩子听一遍,接着,让孩子们插上思维翅膀想象着听一遍。他们听后,会认为是笨重的大象,慢吞吞的乌龟或者胖乎乎的小猪。然后,让孩子们按自己想象到的律动,在音乐声中手舞足蹈,表现各自想象的动物……森林音乐会开始了。这样,帮助学生进行多种感官综合运用,促进学生再造想象和创造性想象能力的发展。 　　 　　四、利用“舞蹈游戏”、“舞台表演”,使学生接受舞蹈艺术的启蒙教育 　　 　　目前,有部分学校把舞蹈教育看作是一些有特殊天赋的学生的事,是部分学生选修的兴趣活动。其实,舞蹈是人类很自然的动作,是每个学生都能掌握的动作。低年段的歌曲,??管是演唱的、欣赏的,都可以让学生用自己的动作来表演,达到手、脚、眼神等的协调,让学生慢慢积累动作语言,接受舞蹈艺术的练习。例如《时间像小马车》、《大树妈妈》、《蜗牛与黄鹂鸟》等歌曲都是很优秀、表演性极强的好作品,在学习这些歌曲的时候,绝对不能只是单纯的进行演唱,必须让学生开动脑筋,进行创编,开发自己的潜质,培养自己优秀的创造能力和表演能力。 　　律动教学在小学低年级音乐课堂中占有重要位置,能起到不可替代的作用,因为音乐是流动的艺术,而在歌曲的演唱中加入美妙的律动就像为小鸟插上更大的翅膀,飞得更高、更远! 　　(作者单位:长春市朝阳区北安小学) 　　责编 / 杜 娟