印尼高级阶段华人学生汉语成语学习偏误分析.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 9 印尼高级水平华人学生汉语成语学习偏误分析 姓名： 班级： 13汉语国际教育班 学号： 得分： 评阅人： 摘 要：成语是汉语作为第二语言教学中高级阶段的重点和难点。印尼本科四年级华人学生成语学习的偏误类型分为误代、误加、遗漏和杂糅四类；产生偏误的原因主要有词汇知识前摄干扰，教材和教学误导，成语认知难度高，学生的成语知识磨损和句法竞争等。 关键词：汉语成语；偏误；释义 一、引言 成语是汉语第二语言高级阶段学习的重要内容之一。汉语成语语义和句法功能较为复杂，文化内涵丰富，是第二语言学习的一大难点。汉语第二语言教学界关于成语的教学研究不少（如刘艳平，2013[1][88-96]潘先军，2006[2][P54-57]；王若江，2001[3][P28-35]；杨晓黎，1996[4][P89-92]；杨玉玲，2011[5][P101-109]；张永芳，1999[6][P25-30]???周小兵、程燕，2013[7][99-104]; ），但针对在海外环境中学习成语的研究很少。关于印尼学生学成语的论文仅见一篇。洪慧大（2011[8][P14-38]）比较了汉语和印尼语成语的异同，探讨了印尼学生学汉语成语的困难。洪指出，印尼语的成语没有固定的格式，汉语成语大多为四字格，两种语言的部分成语意义相同，但形式不同。印尼学生学习汉语成语的困难在于：不了解汉语成语的形式特征，不了解成语的原义和比喻义，不知道成语的用法等。但洪对学生学习汉语成语的偏误没有深入分析，未能提出有效的教学策略。 本研究着重探讨以下三个问题：高级阶段的印尼华人学生学习四字格成语的整体效果怎样？出现的偏误有哪些类型和来源？可采用哪些教学对策？ 调查对象为印尼亚洲国际友好学院（以下简称“亚院”）四年级的汉语言专业本科生。亚院是一所以汉语本科教学为主的高校，有学生1000多人，在印尼具有代表性。学生大一到大四都开设大量的语言技能课程，包括综合、阅读、听说、写作，大三、大四还开设现代汉语、对外汉语教学概论等选修课程。调查对象已经学过三年半汉语。 调查材料为本科四年级使用的综合课教材《发展汉语》精读课本中的成语。我们将四年级学的12篇课文中的64个成语按教学时间先后顺序编号。分为四组，为了保证每组成语学习时至调查时的时间段大致相等，我们将序号为1、2、3、4的整数倍的成语分别编为一组，每组16个词，见附录一。请学生用这些成语造句，学生不清楚成语的用法则注明，可不造句。 试卷分为两个部分。第一部分为学生信息，包括姓名、HSK考试成绩、第一语言。第二部分是成语以及造句说明，要求不查词典和其他工具书。 调查对象充分配合。为了争取学生支持，笔者从两个方面回报他们：第一，认真地向他们反馈造句的正误情况，并帮助改正错误；第二，付给每位交回答卷的学生20000印尼盾作为酬金（折合人民币约12元）。另外，学生都在上笔者讲授的《汉语教学概论》课，师生之间建立了友好的关系。学生乐于按要求做造句作业。 共发放试卷50份。造句作业均让学生带回家完成，一星期后回收，和普通作业一样，可以代表学生平时学习的情况。研究者批阅试卷后，将偏误句用红笔圈出，请学生写出自己想表达的内容，以便了解他们的表达意图。再一次回收试卷，留待分析。 回收答卷37份，有效卷36份，共获得有效句451句，学生注明不清楚用法的成语有125词/次。正确句有399句，占有效句总数的88.47%；如果将学生因不清楚成语用法而未造句的词次也算入调查的总数，正确率则下降为69.27%。例如： （1）这世界上有什么事不可能？什么奇闻怪事都有，你何必大惊小怪呢？ （2）比塞（赛）还没有开始，他就先自暴自弃，不想参加了。 （3）他之所以能在他事业上有所成就，是因为他做任何事都总是兢兢业业的。 （4）今天总算得到了自己一直魂牵梦绕的东西。 （5）姑娘，眼睛擦亮点儿好不好，那家伙脾气暴躁，总是独断专行，我行我素的，这样的人，你也嫁？ （6）众所周知，巴厘岛是印尼最有名的旅游胜地。 （7）她刚毕业，才开始工作，简直是初出茅庐。 （8）事情已经发生了，你哭也没有用，追悔莫及了。 提交答卷的学生，新HSK成绩都在五级以上（有一位为6级）。学生掌握得好的成语，大多是句法功能明晰，语义透明度高的成语。例如： 大惊小怪 追悔莫及 独断专行 相濡以沫 自暴自弃 安贫乐道 不可胜数 名列前茅 暴跳如雷 另起炉灶 乐不可支 手足无措 不足挂齿 白发苍苍 垂垂老矣 津津有味 有板有眼 若有所思 先发制人 哄堂大笑 面不改色 答卷中有52例偏误，占有效句总数的11.53%；如果将学生