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23.1（2）人体的免疫防线 授课年级八年级课题：第2课时 免疫和计划免疫任课教师：李红福课型问题生成课课时：1授课时间： 教材分析关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解。在本节的教学过程中，我们要注意引导学生正确理解免疫的概念和功能，使学生学会更全面、更客观地去评价事物的态度和方法。对于免疫意义和计划免疫的学习可通过对文字的阅读引导学生作出归纳总结，要引导学生了解什么是计划免疫和计划免疫的意义是什么。学生分析关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解。上课时不能积极主动的参与讨论，大多数时间听别人讨论，有些重点、难点学生理解不够透彻，掌握较差。设计理念先学后导，问题评价。学习中，让学生主动学习，加强交流、合作与探究，发挥学生主体地位，小组成员自主完成学习任务，提高语言交流和总结能力。 教学目标知识与技能 1．理解免疫的含义及三方面生理功能。 2．理解计划免疫的意义。 3.了解常见疫苗所针对的传染病。 过程与方法 通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫的意义。 情感态度与价值观 1．通过了解自己儿童时期接种疫苗的情况体会出父母对子女的关爱及国家对儿童健康成长的关心。 2．在接种牛痘的发现史中体验科学精神。 3．养成良好的卫生习惯。  重点难点重点 1．理解免疫的生理功能。 2．理解计划免疫的意义。 难点 1．说明计划免疫的意义。 2．过敏反应的原因。教学方法教学中主要采用以比较、讨论为主，并渗透启发式关键问题1．理解免疫的生理功能。 2．理解计划免疫的意义。 教学准备1．教学准备 了解常见疫苗及预防的传染病 2.三单程序时间创设情境教师行为期望的学生行为情境导入2分创设激发学习兴趣情境， 明确本节学习目标创设情境，激发学习兴趣，导入新课。学生在老师的指导下，引发对新问题的思考。小组讨论交流，检查《导读单》预习效果 5分创设合作交流的学习情境1、深入各个学习小组进行巡视，指导学生对《导读单》中的问题进行讨论交流。 2、关注学困生，进行指导。 3、指导学生展示讨论的答案。 学生在学科组长的组织下能主动参与学科组的交流、讨论，发表自己不同的意见，相互评价。并能对《导读单》问题形成共识，向全体同学展示。自主学习 合作交 流完成《问题生成单》 18分创设小组讨论学习情境指导各小组学习讨论，深入组内聆听或参与学习 学科组长组织组员讨论解决问题，组员能积极主动参与其中，大胆发表自己的见解。力争将问题研究透彻，组织好语言准备汇报。 汇报展示突破难点 10分创设汇报展示情境1.指导各个组长依次汇报。 2.老师及时点拨。1.组长汇报答案，汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正。 2.其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。总结归纳提升 5分创设小结反思情境1.本节课你学到了什么知识？ 2.指导学生归纳、反思。 3.明确课后任务。学生能自主发表自己的看法，小结本节课的知识点。 板书设计 第2课时 免疫和计划免疫 一、免疫的意义 1．免疫：免疫是人体的一种生理功能，是身体识别和排除抗原异物的一种保护性反应。 2．免疫的功能： (1)抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生； (2)清除体内衰老、死亡和损伤的细胞； (3)监视、识别和清除体内产生的异常细胞。 二、计划免渡 1．计划免疫：计划免疫是指有计划地进行预防接种。 2．意义：达到控制和消灭相应传染病的目的。 教学反思 23.1（2）人体的免疫防线 班级： 组名： 姓名： 问题导读——评价单 学习目标 1．理解免疫的含义及三方面生理功能。 2．理解计划免疫的意义。 3.了解常见疫苗所针对的传染病。 学习方法： 阅读理解、观察比较、查阅资料、合作讨论交流、探究 学点归纳 一、免疫的功能 （一）、对人体有益方面： ①抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生，即防御感染； ②清除体内衰老、死亡和损伤的细胞，即自我稳定； ③监视、识别和清除体内产生的异常细胞，即免疫监视。 当这三个功能异常时，人体会表现不适，如防御感染功能弱时，人体体质很差，极容易得病；当自我稳定功能异常时，人体会得类风湿疾病；当免疫监视功能异常，人体会得肿瘤等。 （二）、对人体不利的方面： ①排斥移植的器官；②当抵抗抗原的功能过强，会引起过敏反应。 二、计划免疫的概念：根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到防御、控制和消灭