2元方向智力理论的实证研究计划.docVIP

PAGE  PAGE 4 《二元方向智力理论的实证研究》课题研究计划 江西省新建县竞晖学校课题组 2010年3月 一、课题的基本情况 长期以来，人们关注的只是智力的水平性，没有认识到智力发展的方向性。文学思维和数学思维是儿童智力发展的不同方向。音乐水平高低是衡量个人属文学型智力还是数学型智力重要而可靠依据。智力方向是人类早期形象和抽象表达思维的延续。思维倾向代表着人的智力方向，个体智力除有着水平性特征外，同时还具有文学型和数学型不同发展方向的特征。以二元方向智力理论实证研究做起，使每个学生的潜能都得到最好的发展，发挥学生的特长，培养学生的兴趣和爱好，使每个学生和各项智力在全面发展的同时个性也能得到充分的发展，本课题的名称是《二元方向智力理论的实证研究》。 二、课题的提出 1985年武杰教授在承担原国家教委初教司委托课题“弱智儿童智力潜能开发研究”时却惊奇地发现，弱智儿童语文学习能力大大超过数学学习能力；轻度弱智儿童通过教育可以初步掌握常用汉字和简单的语文知识，而数学方面他们最多只能掌握一百以内的加减法，且无法真正建立乘、除法概念；弱智儿童唱歌水平和正常儿童没有区别，有些弱智儿童唱歌音准和节奏的准确性令人惊叹。 上个世纪90年代，武杰教授在进行学习困难儿童教育干预研究时进而发现：语文学习成绩优秀儿童，大都有数学学习困难，作文特别优秀儿童一定会有代数学习困难；数学学习成绩优秀儿童，大都不会有语文学习困难，而数学学习成绩特别优秀儿童作文都缺少文采。我的研究得出了这样的结论：文学思维对数学（“算术”和几何除外）学习有较大的抵触性，数学思维对文科学习有较大的兼容性。一个人要么倾向文学思维，要么倾向数学思维，即使是文、数相兼思维特点的人，也还是会表现出两者中更加倾向一方的特点。 由此，武杰教授形成了新的认识：思维倾向代表着人的智力方向，个体智力除有着水平性特征外，同时还具有文学型和数学型不同发展方向的特征。运用二元方向智力理论，可以正确解释当前中小学儿童厌学情绪盛行的原因，并引导???育者和儿童合理回避儿童学习困难，发展儿童自主学习能力。因此开展“二元智力方向理论的实证研究”非常必要。 三、课题的研究假设 本课题研究的二年的时间里，也正是我校以实施新课程改革和加强校本教研为重点，以注重课堂教学的实效性、加强教师队伍建设为基本点，以“为学生的可持续发展服务”为根本宗旨的时间，本课题主要达到如下目标： 1、通过二元方向智力理论的实证研究，发表一些有价值的关于学生的个案分析和研究报告，形成完整的案例研究体系，以此来指导实验的进行和新的教学方式的推广。 2、通过二元方向智力理论的实证研究，可以正确解释当前中小学儿童厌学情绪盛行的原因，并引导教师客观判断儿童智力发展的方向性和合理回避儿童学习困难，发展儿童自主学习能力，使其学习水平得到本该有的正常水平。 3、通过二元方向智力理论的实证研究，可以更好地引导家长、教师、学生发现和认识自身个体的天赋，培养学生的学习兴趣。 4、通过以上的研究和实践，改变学生的评价方式，使学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习效果有明显提高，遵循科学的教育规律，为探索教学改革奠定良好的基础。 四、课题的研究方法和实施步骤 1、研究方法和手段 实验法 实验班：语文、数学、英语学科，以每个学生通过自主努力能够达到的最好成绩为要求进行教学与评估。 对比班：按当前通行教育做法，教师用语文、数学、英语学科的满分要求对每个学生进行教学与评估。 比较“二元智力方向理论引导下的实验教学”与“统一施教”的差异。 观察法 在自然教学状态下，观察实验对象的学习过程，特别注意比较个体智力方向的学习特点与不符合儿童智力方向学习特点的发展差异。主要观察内容有：学习自主性、天然学习兴趣、学习情绪、学习能力。 2、实施步骤 （1）2009年11月，申报参与课题的研究。 （2）2009年12月—2010年3月，选定课题组成员和实验班级，学习相关理论知识和课题研究要求。 （3）2010年3月—2011年8月， 进行为时一年半的观察与实验。 2010年3月份：参加总课题组开题活动，上交子课题研究计划 2010年4、5月份：采用各种方法，如：语文、数学检测法；音乐检测法等。进行相关的调查，对数据进行处理，各课题组老师选择两名具有代表性的学生进行特例研究，比如语文不好数学很好、各科成绩都很平均的，调查其学习兴趣所在，研究平时的学习时间安排以及课外辅导的情况，同时调查其父母对其的影响，分析原因初步探索判断智力方向性的方法，即用什么方法判断学生是文学型、数学型还是文数相兼型的，分析形成成绩差别的原因，形成个案调查报告。 2010年六月份：课题组老师根据自已的个案研究撰写文章或学习体会，进行阶段性课题