2泉映月教学设计、教学反思、说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 8 《二泉映月》教学设计 学校贵阳市花溪区漓江小学设计人 昌 平课题第十课 二泉映月教材苏教版小学语文第十册设计课时 第二课时实施教 学班级 五年级五班 学情分析  本节课的主体——学生，为贵阳市花溪区漓江小学五年级五班的学生。该班学生对阿炳的了解甚少，主要原因为大部分学生家庭条件有限，很难有机会从电脑、书籍中接触到这位著名的民间音乐家。并且学生对于本课的教学内容没有兴趣，认为阿炳的故事是无趣的，阿炳的“二泉映月”是一首“难听的”的乐曲，甚至连这首五分钟的乐曲也难以坚持听完。为了激发学生的学习兴趣，课前，我就要求学生到学校的图书室或是书店尽可能的了解阿炳的故事。兴趣是学生自愿并自主学习的原动力。  学习目标 学习目标 1．知识与技能 教师希望学生能通过本次教学，首先对阿炳的生平有一定了解，特别是阿炳坎坷的命运。学生不是单纯地查找资料，而是通过查找资料，对人物有了解，有感受，这就要求学生不仅能够掌握一定的资料处理能力，还要求学生能够从资料中有所思考。其次了解“二泉映月”创作背景和过程，了解阿炳对家乡、对月光及音乐的热爱。 2．过程与方法 本次教学可以分为三大活动：“二泉映月的优美景色”，“阿炳的坎坷命运”，“二泉映月的创作过程”。 “二泉映月的优美景色”是让学生用默读的方式在文本中寻找到描写二泉映月景色的句子，提取并积累优美的关键词语。 “阿炳的坎坷命运”是通过对文本的详细解读，让学生在文本之中发现阿炳的人生坎坷经历。教师和学生在教学中适时地补充阿炳的生平事迹，更加体现阿炳人生的坎坷。此环节中，学生采用自主学习的教学形式，分享自己的资料并且初步掌握对资料的分析能力，提出自己的看法和感受。 “二泉映月的创作过程”是让学生在了解阿炳的基础上，欣赏“二泉映月”这首曲子，以及阿炳的人生主要事件，让学生了解阿炳人生道路的跌宕起伏。由此更加了解“二泉映月”的创作背景和过程。这个环节中不仅运用了学生的听觉感受，还在听曲的时候加入视觉的认知，让学生的学习过程事半功倍。 3．情感态度价值观 本教材的主要情感培养即激发学生感受民间艺人阿炳创作不朽名曲“二泉映月”的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。  学习重点  通过文本文字以及资料了解阿炳坎坷的人生经历。  学习难点  创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中了解“二泉映月”的创作过程，并能熟读成诵。 教学过程设计 教学阶段 学生活动 教师活动 设计意图 活动一 二泉映月的优美景色 活动一 二泉映月的优美景色 1 学生回忆第一课时教学的相关内容。 2 学生在教学中运用默读的方式找出有用信息，对“二泉映月”这道优美景色有所了解。 3在听的过程中，让学生有目的的进行寻找，让学生能够发现和积累优美词语。 4 学生在仔细聆听词语，感受“二泉映月”的美 5 学生自愿地，有兴趣的去朗读词语 1 同学们，“二泉映月”是谁创作的？你对阿炳有什么了解？ 2 其实“二泉映月”不仅是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一个著名的景点，这里不仅有清澈的泉水，还有柔和皎洁的月光。文中就有不少地方写“二泉映月”这道风景，请大家打开课本，默读课文，边读边找出写泉水、月光的句子。 3就在写“二泉映月”的过程中，作者前前后后、断断续续写了四次，在这四句中你发现了哪些优美的词语呢？请四位同学来读句子，其他同学边听边找。 4 我把我们认为美的词语摘抄了下来，谁来读读这些词语？ 5 美吗？我让它们变得更美（在排列好的词语中加入标点符号）大家看看他们现在变成了一首诗，谁能把词语读得像诗一样美？ 1 提问导入，让学生迅速地投入课堂教学。 2 培养学生默读的习惯，让“读”有所目的，让学生具有提取分析的能力。 3 词语的积累不仅是低年段的重点，也是高年段学生应该注重的知识点。 4 在学生在读和听中感受月光和泉的美。 5 让学生把词和诗的特点相结合，更容易感受“美”。  活动二 活动二 阿炳的坎坷命运 活动三 二泉映月的创作过程  1 学生刚刚沉浸在优美的景色中，突然转入阿炳的人生中，学生更加感受到阿炳人生的不幸和坎坷。  1 这幅优美的“二泉映月”图我们都能看到，可是阿炳能看到吗？ 1 从优美的景色中，反衬阿炳盲人的特殊性  2 学生采用自由读的方式，根据老师的要求，寻找文章中的有用信息。 3 学生采用快速浏览的读书方式，在文本中找到