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第七单元 用方程解决问题 第1课 邮票的张数 教学内容：邮票的张数（第69～70页）。 教学目标： 1.引导学生根据教材中的具体情境，学会解形如“a=b”的方程，进一步理解方程的意义。 2.会用方程解决简单的实际问题。 教学重点： 进一步理解方程的意义，学会解形如“a=b”的方程。 教学难点： 会用方程解决简单的实际问题。 教法： 采用直观演示法、操作发现法、合作探究法等教学方法，引导学生学习用方程解决简单问题。 学法： 学生用观察法、分析比较法、自主探究法、合作交流法等方法，自主探究、主动交流，掌握本节课的知识。 教学准备： 老师：课件、投影仪。学生：练习本、笔、直尺等。 教学过程： 一、谈话导入 1.提问：同学们，你们都有什么爱好？说出来和老师、同学一起交流一下好吗？ 学生举手自由说一说自己的爱好。 2.揭题：从同学们的回答中，我看出了，大家的爱好都很广泛，有爱好打篮球的，有爱好看书的，有爱好上网的，还有爱好集邮的……今天这节课，就给大家介绍一对姐弟，他们的爱好也是集邮。 课件出示教材第69页的主题情境图： 师：吃过晚饭，姐弟俩正和妈妈一起分享集邮的成果呢！想不想听他们在说什么呀？大家一起来听听吧！ 课件依次呈现图中人物的对话。 二、探究新知 1.获取数学信息，提出问题。 （1）提问：从这幅图中，你了解了哪些数学信息？ 学生根据图中所呈现的信息，举手回答。 预设： 生1：我了解了姐姐和弟弟一共有180张邮票。 生2：我知道姐姐的邮票张数是弟弟的3倍。 …… （2）追问：根据这些信息，教材给我们提出一个什么问题？ 根据学生的回答，课件呈现问题：弟弟和姐姐各有多少张邮票？ 2.分析信息，寻找等量关系。 （1）提问：从情境图中我们了解两个数学信息，根据这两个数学信息，你们能用方程求出结果吗？ 学生可能会回答不能，因为题中弟弟和姐姐的邮票张数都是未知数，学生不知道该如何解决二者之间的关系。 （2）师引导：列方程解决问题时，首先要找等量关系，下面，我们一起用画图的方法，找出等量关系。 引导学生画图表示，如： 弟弟： 一共180张 姐姐： 一共180张 （3）师启发：想一想，姐姐的邮票数和弟弟的邮票数是怎样的关系，这种关系该如何用等量关系式表示出来？ 学生观察后汇报。 预设： 生1：姐姐邮票的张数是弟弟的3倍，把弟弟的邮票数看作1份，姐姐的邮票数就占3份。 生2：等量关系可以这样表示：姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180张，姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数×3。 …… （4）追问：在用方程解决这个问题时，最好设哪个未知数为？另一个未知数又怎样表示呢？ 引导学生回答出：设弟弟的邮票为张，姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，就是3张。 3.列出方程，解决问题。 （1）请学生选择合适的等量关系，列出方程，并尝试解答。 学生独立列方程，教师巡视检查学生所列方程及解答情况，对有困难的学生给予指导。 （2）小组交流，在小组里说一说自己的解题思路。 （3）指名汇报。 教师根据学生的汇报板书，集体订正。 解：设弟弟有张邮票，姐姐有3张邮票。 +3=180 4=180 =45 3=3×45=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。 （4）思考：想一想，在解题的过程中，有哪些地方需要注意？ 学生先独立想一想，再在小组里讨论，然后选派代表全班汇报。 预设： 生1：在设未知数的时候，设弟弟的邮票张数为更容易解所列的方程。 生2：本题在解的过程中，要注意和3是可以合并成4的。 …… 4.巩固提升。 （1）提问：如果把“姐姐和弟弟一共有180邮票”改为“姐姐比弟弟多90张邮票”，可以怎样列方程呢？ 学生独立思考，分析题意有哪些地方改变了。并和同伴互相说说自己的解题思路。 学生尝试独立列方程解决问题。 反馈汇报。 预设：姐姐比弟弟多90张，也就是说姐姐的邮票张数与弟弟的邮票张数之差是90张，所以等量关系是：姐姐的邮票张数-弟弟的邮票张数=90张。设弟弟的邮票张数为，根据等量关系式，可列出方程：3-=90。同样可以求出弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。 （2）教师根据学生的回答板书。 解：设弟弟有张邮票，姐姐有3张邮票。 3-=90 2=90 =45 3=3×45=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。 三、巩固练习 1.完成教材第70页“练一练”第1题。 （1）课件出示第1