苏教版四年级上册第5单元解决问题的策略.doc

PAGE  PAGE 8 第五单元　解决问题的策略 第一课时 解决问题的策略（1） 主备：吴小四年级组 教学内容：第56—58页的例1、“想一想”及“练一练”，第61页练习九第1—3题。教学目标： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。教学重点：用列表的方法整理信息 教学步骤教师活动学生活动个性修改一、揭示课题 板书：策略 谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……） 今天我们来研究解决问题的策略。 （板书课题：解决问题的策略） 交流 二、创设情境，寻找解决问题的有效方法 运用策略，感受步骤。 呈现例1，了解题意。 引导：阅读例题，再说说例题里的条件和问题。 整理条件，体会联系。 引导：你能想办法整理题里的条件吗？ 交流：现在来比比哪个整理得更清楚？ 按果树分类整理 根据问题选择条件整理 画线段图整理 引导观察，感受作用。 运用策略，探寻思路。 启发：解题思路是怎样的？这是解决问题的第二步：分析数量关系，确定先算什么，再算什么？ 交流： （结合交流，利用整理呈现出的条件，通过适当地板书、连线、箭头等文字、符号和数量关系式，表示不同的分析思路） 追问：这里的分析，同学们用了哪些策略？ （板书：分析数量关系 确定解题过程） 列式解答，检验结果。 板书：列式解答，算出结果 交流：这里每一步怎样算的、求的什么？ 板书：检验结果，写出答案 引导回顾，体会过程。 2、完成“想一想”，加深认识。 （1）解答“想一想” （2）比较异同 提问：解决这个问题和例题，都用了哪些策略来分析数量关系的？列式方法有什么相同和不同的地方？为什么第三步方法不同？ 学生交流题意 学生独立整理 同桌之间说说想法。 在课本上写出检验过程 学生一起说答案 三、巩固策略，提升能力 1．做“练一练”第1题。 （1）整理条件。 提问：同学们观察不同的整理方法，为什么都按年级整理条件？ 2、做“练一练”第2题。 让学生整理条件，并在全班交流。 学生列式解决并检验。 学生独立思考、分析，列式解答。 四、课堂总结通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？互相交流教后反思：  第二课时 解决问题的策略（2） 主备：吴小四年级组 教学内容：第58--60页例2，和“练一练”，第61页练习九第4—6题。教学目标： 1、通过学习，进一步感受用列表的方法整理信息更为清晰，确实掌握这种解决问题的策略 2、掌握类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的能力 3、在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感教学重点：列表解决类似求两积和（差）的实际问题教学步骤教师活动学生活动个性修改一、导入 板书课题：解决问题的策略二、解决问题，感悟策略 探究问题解决。 理解题意。 呈现例2 交流：题里表格中怎样表示条件的，问题是什么？ 引导：仔细观察表内条件的排列有什么规律，表里条件说明的什么意思，你是怎样理解的？ 交流：你是怎样理解表内条件的，它让你知道了什么？ 板书：2小时——12厘米 提问：要求的问题是什么？“照这样的速度”是什么意思？ （和条件对应板书：？小时——120厘米） 分析数量关系 交流：你是怎样想的，可以怎样算？ 从条件想起的算法 从问题想起的算法 比较水位下降的关系 根据表里数据排列规律 追问：回顾一下分析过程，你觉得黑板上这样列表整理条件，对于我们分析数量关系有什么好处？找到了哪几种算法？ 列式解答并检验 解答：如果选择一种方法解答，你喜欢哪种方法呢？ 交流：你是怎样解答的？每一步计算的什么？不同的算法呢？ 检验 交流：说说你的检验方法，是怎样想的？ 追问：看看解题方法，你觉得解答这道题可以先求哪个数量，再求出问题结果？ 完成“想一想” 呈现问题：照这样计算，经过12小时水位一共下降多少厘米？ 提问：现在要求的是什么问题？看看条件和问题的联系，这个问题应该怎样解答？ 提问：每一步求出的是什么？你是从哪里很快看出数量之间的联系的？ 比较异同，体会联系。 提问：比较上面两个问题的解答过程，有什么相同的特点，有什么不同的地方？ 学生独