行程问题和一元一次方程.doc

《行程问题与一元一次方程》教学设计 格致中学 关红 一、教材分析 1、本节课的地位和作用 这是关于一元一次方程应用中的行程问题的一节专题复习课。 本课是在复习一元一次方程及其应用的基础上，考虑到本册教材关于行程问题的应用比较薄弱，因此做了这样一节课。 考虑到学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：（1）抓不准相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。因此这节课把教学关键定在教会学生如何分析题目，从实际问题中分析数量关系，进而抽象出等量关系上。 2、教学目标 （1）知识目标 会熟练借助于“线段图”的方法审题、找等量关系，进而用一元一次方程解决行程问题。 （2）能力目标 进一步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。 （3）情感目标 通过实际问题的解决，让学生认识数学的价值和学习数学的必要性，进一步增强学好数学的信心。 3、教学重点 引导学生进一步熟练应用“线段图”找等量关系，用一元一次方程模型解决较难的行程问题。 4、教学难点 熟练掌握运用“线段图”的方法审清题意，抽象具体问题中的数学背景，建立数量间的等量关系。 二、教学环节 1、复习提问 行程问题中的基本关系式 设计意图：唤起学生对旧知的回忆，为本节课做好铺垫。 2、自主探究 西安站和武汉站相距1500km，一列快车从西安开出，速度为85km/h，一列慢车从武汉开出，速度为65km/h， (1) 若两车同时相向而行，设x小时相遇，则可列方程为 ____________________ (2) 若两车同时同向而行（出发时快车在后面）设 x 小时后快车可以追上慢车，则可列方程为____________________ 变式 西安站和武汉站相距1500km，一列快车从西安开出，速度为85km/h，一列慢车从武汉开出，速度为65km/h， (1) 若两车相向而行，慢车先开30分钟，设快车行使x 小时后两车相遇，则可列方程为 ____________________ (2)若两车同向而行（出发时快车在后面）慢车先开30分钟，设快车行使x小时后两车相遇,则可列方程为_____________________ （3）若同时相向而行，???小时后两车相距30km？ （4）若两车同时同向而行（出发时快车在后面），其他条件不变，几小时后两车相距30km？ 解题经验归纳： 设计意图：在操作上从较为简单的直线相遇、追及问题入手，通过课件直观反映问题的实质，得出对问题的分析。抽象出时间之间、路程之间的关系，从时间的相等设得未知数；从路程的关系的到等量关系，从而得到方程，解出答案。这一部分的教学主要是教师的引导，目的在于让学生逐渐熟悉分析这类问题的一般方法。 在分析过程中，引导学生从不同角度分析问题的各种可能性。一方面，开拓学生的思维；另一方面，让学生在老师的引导下自己得出对于这一类问题的各种不同情况，将学生对这一类型的问题的认识逐步完整化。 3、练习 （1） 队伍行军中通讯员从队末到队首传递消息，若队伍长１０米，那么： ( ) A 通讯员和队伍走的路一样多 B 通讯员追上队首时所用的时间比队伍所用的时间少 C 通讯员与队伍用了相同的时间，且通讯员多走了１０米 D 通讯员所用的时间比队伍所用的时间少，且通讯员多走了１０米 （2） 对于上题，若设通讯员追上队首的时间为ｘ秒，通讯员的速度为每秒５米，队伍的速度为每秒３米，那么列方程为： ( ) A 5x-3x=10 B 5x+3x=10 C 3x=10 D 5x=10 （3） 甲、乙两辆货车分别从M、N两地出发，沿同一条公路相向而行，当到达对方的出发地后立即装卸货物，5分钟后再按原路以原速度返回各自的出发地。已知M、N两地相距100千米，甲车比乙车早5分钟出发，甲车出发10分钟时两车都行驶了10千米。 ①甲车从M地出发后，经过多长时间甲、乙两车第一次相遇？ ②乙车能否在甲车到达N地前追上甲车？ 设计意图：当学生熟悉了这种分析的方法之后，接下来的问题则要求学生独立思考与小组配合相结合来分析题目，得出方法。从而在自己分析的过程中逐步掌握分析这类问题的方法。 4、小结：① 你的收获…… ②你还有什么疑惑吗？ 设计意图：通过简洁、鲜明的总结，将一节课的要点突出，帮助学生掌握。 5、布置作业