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试析培养小学生课前预习的习惯 ——以语文课为例 作者：刘 莹 【内容摘要】 教育改革如今已经成为时下的热点话题，成为中国势在必行的任务。文章就如何培养小学生课前预习的良好习惯进行研究，以语文课为例，从培养小学生课前预习的重要性、课前不预习的消极影响以及培养的几个关键要素着手，谈谈看法和建议。旨在更好的为创新培养方式，与广大同行探讨。 【关键词】 小学生；课前预习；培养；习惯 在著名教育家、杭州师范大学国际动漫学院党总支书记和副院长黄燕的著作《中国学生缺乏什么》一书中，提到“六个缺乏”，其中提到：缺乏想象、质疑、感悟；缺乏独立人格、磨砺、合作。 黄燕.中国学生缺什么[M].杭州:浙江大学出版社，2012.6 当下，随着改革开放的逐步深入和教育改革的进一步深化，传统的语文教育已经步履维艰，打破传统的教育模式呼声百出。对于小学生来说，做好课前预习、养成预习习惯至关重要，教师做好这一关键环节的培养，不仅可以使学生提高学习效率，更能够培养学生的实践、合作、思考、人格等多方面的能力。 这里首先要提到“习惯”一词。中华书局《当代汉语词典》中这样解释“习惯”——动词：因常常接触而能够适应；名词：长期养成的、轻易改变不了的行为、做法或社会风尚。有个词语“习惯成自然”——指因为经常，就成为一种自然而然的行为方式。《汉书·贾谊传》：“孔子曰：‘少成若天性，习惯如自然。’” 《当代汉语词典》编委会.中华书局[M].北京:中华书局，2009.10 从《当代汉语词典》解释中可以得知，培养小学生课前预习的习惯需要“常常”“长期”，做到坚持不懈、循循善诱，更应该贯彻整个教学年龄段有系统、有目的的训练，而不是一蹴而就。 小学是学习语文的基础阶段。语文是人们生活、生产重的一个重要角色。叶圣陶曾经说过：“语文教育的一个重要任务就是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确与熟练地运用语言这个工具。”小学生做好课前预习，不仅能够切实打好听、说、读、写的基础，更能使学生举一反三，推广到其他学科的课前预习。因此，研究和挖掘小学生课前预习的对策，对于小学生的知识体系的构建、胆量、智力的培养等方面不可忽视的作用。 一、小学生课前预习的重要性 正所谓“有备无患”。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。课前预习，是实施课堂教学的关键，它不但能培养学生独立学习的能力，而且能激发学生的学习兴趣，使课堂更主动、更深刻、更有效。以语文课为例，课前预习，可以事先让学生大概知道文章所讲内容，扫清生字词，在讲课的时候能够更好的理解文章句子。课前预习，能够激发学生兴趣爱好，带着问题去思考，小学生会有各种“奇葩”答案，在这“奇葩”答案的背后，是学生对这一问题的简介，在新课标的要求和改革的情形之下，教师更应该充分尊重和保护学生的个性简介和独特看法，例如对文章人物的评价。课前预习，可以说是“授之以渔”的一个过程。预习，不仅仅是为了一次课而准备，不单单是为了一篇文章而进行，应该贯彻到整个学习中去，小学生做好课前预习，可以引导学生学会使用工具书；更能够使学习学会独立思考、提出疑问，做一个生活的又准备的人。例如教学《负荆请罪》前，布置学生去读文章，借助工具书扫清阅读障碍，初步感知课文内容，鼓励学生去搜集并了解负荆请罪前后的故事，知道历史背景，从而为课堂教学做好铺垫，从不同角度分析蔺相如和廉颇的形象。 冯平，肖祥.预习让课堂教学更高效[J].基础教育研究，2013.10（下半月） 二、小学生课前不预习的消极影响 《现代汉语词典》（第5版）这样对“预习”进行解释——学生预先自学将要听讲的功课。假如说课前不预习，在听课的时候学生就会像“无头的苍蝇”，不知所云。 课前不预习，从小的方面来说，就不知道文章的大概意思，教师上课提问的问题也许很难回答。例如课文《小抄写员》，假如课前不预习，学生就会脱离文章去思考，不明白课文的生字词，不明白“为什么抄写”“抄写什么”等问题。扩大来说，不养成课前预习的习惯，对学生中学阶段、大学阶段的课程学习不利，因为越往高一级学校，教师讲课速度越快，不会像小学阶段跟着屁股叫学生预习；而再往深一步讲，预习，是一种由目的、有计划的活动，假如不养成这一习惯，出到社会，很难适应快节奏的生活。就学生个体发展讲，课前不预习，学生就不会带着问题去思考，很难培养学生的智力和思维的发展。 因此，学生不做好课前不预习工作，牵扯、影响到方方面面。 三、结合小学生的心理特点指导课前预习 要想行之有效的、事半功倍的达到培养小学生课前预习的良好习惯。首先，我们应该了解此阶段小学生的心理特点，才能更好的“对症下药”。 小学生一般指的是6岁、7岁到11岁、12岁的学生。感觉和知觉是人类认识过程和人的高级心理机能发生的一个基础性阶段