读人是幸福人教案自创.doc

【教学目标】 1．通过学习文章，进一步了解议论文。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 【教学重难点】 1．掌握字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2．学会运用整体通读、专心精读等阅读方法 【教学方法】 讲授法，谈话法，演示法 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 导入新课： ，在当今神会，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的王冕教授却说“读书是幸福，读书人是幸福人。”这又是为什么呢？请同学们把书翻到P78页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活…… 二、讲授新课 首先我们来了解一下作者 了解完作者，老师想检查一下大家的对字词的预习情况，请大家抬头看幻灯片，解释下列词语，并注意加横线词语的意思。如果你对这些字词还不是很熟悉，老师希望你能把这些字音标注在书上。 浩瀚(hàn): 加惠(huì) 崇高(gāo) 陶冶(yě) 上溯(sù) 睿智(ruì) 卑鄙(bēi bǐ) 奸诈（jiān zhà）。 （三）讲解论文三要素接下来呢我们来看文章，预习文章了的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学回顾一下，议论文的三要素有哪些？好，大家回答的很正确！议论文的三要素就是（板书） 躯体 服饰 论证 论据 论点 灵魂 （四）整体感知——文章结构： 好。在了解完议论文的三要素之后，我们就来整体一下感知这篇文章，首先给大家5分钟时间，请大家跟着文章的录音，来一起默读这篇文章，思考读书为什么在大家看来是一件苦差事，而作者却说读书人是幸福人呢？并找出每段的中心句。 在听录音朗读完文章后，希望大家体会到了作者所说的读书人是幸福人，为了更好地了解文章，体会作者的情感，我们先来分析一下文章的结构，全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界 ；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。 （五）精读美读——具体分析 在了解文章的结构后，我们就来精读美读文章，也就是具体分析文章了。 首先我们来看第一自然段：先请一位同学读一下第一自然段，在这位同学读的过程中大家请大家思考三个问题，并请另外三个同学回答一下。 1、（1）第一自然段的中心句是哪一句？（请同学回答）TS：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”?（2）找出文中作者关于“为什么读书人是幸福人”的语句。作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？?TS：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点（?“因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”）一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。?在这一认识的基础上，作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。那更为浩瀚也更为丰富的世界指的是什么呢？指的其实就是我们的精神世界。 （3）作者说“精神的不平等”体现在哪方面？ 作者在提出 “读书人是幸福人”的主要观点后，还由此想开去，提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。?通过了解第一段我们可以看到，作者所提出的的观点十分新颖，表述也是直截、明朗。?2、那么，阅读究竟会给人带来什么呢？我们来看这二段?，先请同学朗读第2段，并请同学们思考两个问题， （1） “超越有限生命的无限可能性 ”是指什么？教师引导：我们能在有限生命中获得自身经历、经验，而且不同时空的他人的世界获得无限多的知识 （2）阅读究竟能带给人什么？我们可以看到作者在第2自然段对做了概括说明，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。?通过老师的分析，大家能找出这段的中心句是哪一句呢？请一位同学回答一下。?“