课题823消元2元1次方程组的解法.doc

课题§8.2.3消元——二元一次方程组的解法 课型：新授课 课时：1节 [目标分析]： 1、使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤. 2、熟练运用加减法解二元一次方程组. 3、培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生的运算技巧. 4、消元、化未知为已知的转化思想. [教学重点和难点]： 重点：使学生学会用加减法解二元一次方程组. 难点：灵活运用加减消元法的技巧. 关键：如何“消元”，把“二元”转化为“一元”. [教法和学法]：谈话法、讨论法 教学过程 一、复习提问 1、用代入法解二元一次方程组的基本思想是什么？ 2、用代入法解下列方程组，并检验所得结果是否正确. 上面的方程组中，我们用代入法消去了一个未知数，将“二元”转化为“一元”，从而得到了方程组的解.对于二元一次方程组，是否存在其他方法，也可以消去一个未知数，达到化“二元”为“一元”的目的呢？这就是我们这节课将要学习的内容. 二、讲授新课 第2题的方程中，未知数 x、y的系数有什么特点？ 解：①—②得：10y＝30 ∴y＝3 把y＝3代入①得： x＝2(问：把 y＝3代入②求x值，可以吗？) ∴ 随后，教师进一步追问消未知数x是由①—②达到目的，那么解：②—①可以吗？怎样做更简捷？学生一试即知. 再次引导学生观察方程组构成特点，并提出问题：能否通过消去未知数y，得到关于x的一元一次方程，从而使问题得解呢？怎样消去未知数y呢？ 解：①+②得： 4x＝8， ∴ x＝2 把x＝2代入①得：y＝3 ∴方程组的解为 学生活动：比较用这种方法得到的 x、y值是否与用代入法得到的相同. 加减消元法：将原方程组的两个方程相加或相减，把“二元”化成了“一元”，从而得到了方程组的解.简称“加减法”. 提问： 1、比较上面解方程组的方法，是用代入法简单，还是用加减法简单？ 2、在什么条件下可以用加减法？（某一个未知数的系数相等或互为相反数） 3、什么条件下用加法、什么条件下用减法？（某个未知数的系数互为相反数时用加法，系数相等时用减法） 例1 解方程组 分析：方程组中两个方程的同一未知数x的系数相等，因此可直接由①—②或②—①消去未知数x 解：①—②得： 12y＝-36， ∴ y＝-3 把y＝-3代入②得：6x-5×(-3)＝17， ∴ x＝ ∴方程组的解为 2、用加减法解某一未知数的系数成整数倍数关系的二元一次方程组 例2、解方程组 分析：该方程组中同一未知数的系数的绝对值均不相等，将这两个方程直接相加减都不能消去未知数，那么怎样使方程组中某一未知数系数的绝对值相等呢？ 解：①×2得： 4x+6y＝32，③ ③—②得： 18y＝36，(问：②—③可以吗？怎样更好) ∴ y＝2 把 y＝2代入①得： x＝5 ∴方程组的解为 提问：能否通过消去未知数y，得出关于x的一元一次方程，使问题得解呢？怎样更好呢？ 学生活动：总结用加减法解二元一次方程组的步骤. （1）变形，使某个未知数的系数绝对值相等. （2）加减消元. （3）解一元一次方程. （4）代入得另一个未知数的值，从而得方程组的解. 三、巩固练习 书P102 1（1）（2） 四、课堂小结 1、用加减法解二元一次方程组的思想：二元 ? 一元. 2、用加减法解二元一次方程组的条件：某一未知数系数绝对值相等. 3、用加减法解二元一次方程组的步骤： （1）变形，使某个未知数的系数绝对值相等. （2）加减消元. （3）解一元一次方程. （4）代入得另一个未知数的值，从而得方程组的解. 五、课外作业 书P103 3、(1)(2) 六、教学反思