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谈制图教学中对学生空间想象能力的培养 JOURNALOFCHENGDEVOCATICNALamp;TECHINICALCOLLEGEFORNATIONALITIESNO.12005　 承德民族职业技术学院学报2005年第1期 ZY ●　承德职业学院　付淼鑫 　　摘　要:本文就《机械制图》教学中培养学生的空间想象能力进行了深入的探讨,对提高制图教学质量有一定的现实意义。 　　关键词:机械制图;教学;培养 　　中图分类号:G712 　　文献标识码:A 　　文章编号:1009-0894(2005)01-0040-02　　Abstract:ThispapermakesafurtherresearchondevelopingstudentsspaceimaginationinMechanicalDrawingteaching.Ithassomepracticalimportanceonimprovingtheteachingqualityofdrawing.　　Keywords:MachineryDrawing;teaching;develop 建业的一门公共基础课,但当它作为一门崭新的学科出 课程不会由于学生以往的成绩而导致起点上的差异,但当 立《机械制图》课程几乎可以说是各职业院校理工类专性认识,才能建立起正确的空间形体的表象,从而为形象思维与抽象思维对形体进行加工处理提供所需的素材。 根据《机械制图》的教学实践,我们可以对空间想象能力从两方面来理解:第一层含义,在制图教学中,培养学生的识图和绘图能力是依据投影原理的基本规律,把空间形体的物理、化学方面的质、量、色、光等特性忽略不计,而保留其形状、大小、虚实等特性,转换为由点、线、面组成的纯几何特征图形,从而实现平面与空间的转换。第二层含义,在制图教学中要通过投影图→运动联系→空间形体的转换过程中体现出来,这些过程本身都是在人的大脑活动中显现,经综合、发展形成的。 在《机械制图》课程中,空间形体由点、线、面等基本元素组成,因此空间形体的投影可以转化为点、线、面的投影,这是所有投影理论的基础。简单地说,我们可以将空间想象能力的培养分为两个跨度:第一,空间到平面就本质上而言,这一跨度是使空间形体在某投影面的投影转化为点、线、面在某投影面上的投影,主要任务是解决组成空间形体基本元素的投影规律,主要功能是完成物到图的转换,即空间到平面的转换。第二,平面到空间就本质上而言,这一跨 现在学生的面前时,除了新奇外也会有些许陌生,虽然新的学生从平面图形绘制跨入点、线、面等投影理论特别是补图补线阶段时,同样会由于空间想象能力的不足导致同一批学生学习能力上的巨大差距,从而影响《机械制图》的整体教学效果。 制图与读图一直是制图教学的两大任务,而它们都离不开空间想象,都离不开对空间形体的分析和表达,因此培养制图能力实质上就是要培养学生对空间形体的想象能力、分析能力、表达能力,这三种能力是彼此关联、相互促进的,并以空间想象能力为核心。 根据心理学的观点,所谓“空间想象能力”其实就是形象思维与抽象思维两种思维活动的分析、综合、加工处理,从而产生新形象的一种综合性能力。空间想象能力主要由形象思维、抽象思维、形象储存、加工和出现新形象五部分组成,主要来源于对空间形体的感性认识,因此只有在感性认识的基础上,对形体进行分析、综合、抽象、概括,达到理 [2]　中国足球协会《国家级足球裁判员考试试题与参考答 案》。 [3]　杨一民,常建平,路君在中国足球甲A裁判员学习班 上的发言材料。 [4]　全国足球比赛裁判工作总结和关于《加强裁判员公正 执法对策之研究》。 　　收稿日期:2004-12-08 　　作者简介:周立新(1975-),男,承德职业学院基础部体育讲 师。 40 　 承德民族职业技术学院学报2005年第1期ZY JOURNALOFCHENGDEVOCATICNALamp;TECHINICALCOLLEGEFORNATIONALITIESNO.12005 度是将视图中各种及其组成图形在某投影面上的投影转化为空间形体各元素在某投影面的投影,主要任务是解决由投影规律所制约的各元素在投影面上的投影组合关系,主要功能是完成图→物的转换,即平面→空间的转换,该跨度比较抽象,必须通过形象思维才能完成。当然,这两个跨度在本质上是完全一致的,即都是围绕基本元素的投影而展开,以“长对正、高平齐、宽相等”三等关系为基础,但第二跨度的难点在于必须通过对第一跨度的完整认识之后才能完成和提高,因