谈谈大学之所以为大_兼谈争创一流大学的基本方向_张翼星.docVIP

谈谈大学之所以为大_兼谈争创一流大学的基本方向_张翼星 2006年第1期 　现代大学教育 　　1理论探索 谈谈大学之所以为大 ———兼谈争创一流大学的基本方向 张翼星 摘　要:本文阐述大学之所以为大的四个方面,也是争创世界一流大学的基本方向:推崇学术研究,实行思想自由,培养学术大师,注重通识教育。本文反对单纯从数量、形式上追求大学之大。关键词:学术;自由;大师;通识中图分类号:G648　　文献标识码:A　　文章编号:1671-1610(2006)01-0001-05 OnTheEssenceofUniversity ZhangYixing Abstract:Thispaperdiscussesthefouraspectsoftheessenceofuniversity,whicharealsosupposedtobethegeneraldirectionforthecre-ationoftheworldfirst-classuniversities.Theseare:promoteacademicreasearch,enhancethelibertyofthoughts,cultivategreatmasters,attachimportancetoliberaleducation.Theauthorisagainstthesimpleexpansionofuniversitiesbymeansofthenumberandforms.Keywords:academy;liberty;greatmosters;liberaleducation. 　　如今国内的大学,有愈办愈大的趋势。诸如学校合并,名称升级,招生扩大,新楼林立,等等,似都在追逐一个“大”字。当前,“争创一流”的竞相标榜与规模扩张的实际操作,构成了中国高等教育的一道奇特的景观。诚然,经济建设的快速发展,要求文化建设和人才培养相适应。实际上,对于一个十三亿人口的大国来说,不用与发达国家相比,就是与某些不发达国家相比,我们现有的大学和学生人数,决不是太多,而的确是太少了。而且,多校合并,如果处理得当,有利于学科互补,沟通文理;扩大招生,对于拉动短期内需,满足广大学生和家长的愿望,也有一定的作用。因此,我们无意于揶揄目前求大求速的这道景观。然而,所谓“大学的理念”,即大学的本质特点,说明大学之所以为大者,是应当努力保持而不可漠然置之的。若对这个“大”字发生观念上的迷误,在追求规模、数量的同时,却使学术水平下降,教学质量滑坡,腐败现象蔓延,则可能南辕北辙,反而导致高等教育的实质性萎缩和高质量人才的进一步溃乏。这是关系到我们民族在本世纪究竟能否振兴、自强的重大问题。近来屡闻重温和重建大学精神的呼声,决不是空穴来风,应当引起足够的重视。 西方最早的大学,有上千年的历程。西方大学理念的形成,是与近代工业、科学的兴起密切相关的。这种理念的基本奠定者,当首推德国教育家和思想家洪堡(WillielmVonHumbolt,1767-1835),他主张对人进行完全的人的教育,使人的个性充分发展。他的办学原则有二:一是学术研究与教学活动相结合,二是保证学术自由和教学自由。他与哲学家费希特于1810年创建的柏林大学,充分体现了这种理念,后被称为“所有大学之母”。 我国虽在汉代便有公立性质的“太学”,学生人数曾达万人甚至数万人,但并没有一所延续下来的学校,特别是缺乏科学的内容,因而与近现代大学是不能相提并论的。我国现代型大学的建立,不过一百余年的历史,比西方许多著名大学晚了好几百年。不过,也曾出现迎头赶上的优势。蔡元培,这位清末翰林,有着深厚的国学根底,在出任北京 收稿日期:2005-08-28 　作者简介:张翼星(1933-),男,湖南平江人,北京大学哲学系教授,博士生导师,主要研究领域:中国现代哲学和现代教育。北京, 2谈谈大学之所以为大 有文化的民族竞没有形而上学———就象一座庙,其他各方面都装饰得富丽堂皇,却没有至圣的神那样?”[2]一所大学,如果只重物质设备,追求形式与规模,而缺乏学术水平,或者学术水平十分淡薄的话,也正像一座没有神的庙宇,徒有其表而己。第二,学术研究又是教学水平和人才成长的保证。大学的教学质量,主要取决于教师的学术造诣。教师只有深入开展学术研究,才能保持思考的活力,使自己的知识有所更新,对学生便不只是传授现成的结论或陈旧的内容,而是启发思路,提示方法,培养学生研究、批判和创新思维的能力。只有在浓厚的文化学术氛围中,各类莘莘学子才能如沫春雨,顺利成长,涌现出高质量的人才。因此,定性于学术研究,便是大学之所以为大的首要方面。 学术