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谈语文教学中语言训练与思维训练的高效结合 ·教学探讨· 河北省大城县南赵扶镇南楼堤小学 马玉英 【摘要】语言训练是语文教学的重要内容。语言训练只有与思维训练高效结合才能取得实效。受应试教育的影响，许多教师过分注重基本知识的训练，忽略了思维训练，造成了语言训练的低效与枯燥，影响了语文教学效率。语文教学要充分利用语言训练的广阔外延与内涵，结合语言训练，开展逻辑思维训练、形象思维训练、求异思维训练和质疑问难能力训练。 【关键词】语文教学 语言训练 思维训练 培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务，而语言文字的理解和运用又离不开思维的发展。因此，在语文教学中，既重视发展儿童语言，也重视思维训练，努力把语言与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进，协调发展。 一、结合语言训练，开展逻辑思维训练 词和句训练是小学阅读教学最重要的基本功训练。词的理解不能以词解词，应当把词放到具体的语言环境中去理解，这样才能使学生体会得更深刻。如《温暖》一课中有这样一句话：“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”课文中的“寒冷”是指深秋的气温低，而“温暖”在课文中却是一个比喻，并不是指天气的温暖。那么联系课文，是什么意思呢?教师：请看第三自然段，哪些句子是写深秋季节的，找出来读一读。“深秋”和“寒冷”是什么意思?学生：“深秋”是秋天快过完了，冬天将要来临的时候。“寒冷”，就是冷。深秋的清晨是寒冷的。教师：看图说说，从哪些地方可以看出深秋的清晨是寒冷的。学生：树枝上光秃秃的，只剩下几片黄叶。一阵秋风吹过，黄叶随风飘舞，落到地面上。周总理穿上了大衣，清洁工人戴上帽子，也穿上了厚厚的衣服。教师：深秋的清晨是寒冷的，为什么清洁工人却感到了春天般的温暖呢?学生：天气虽然寒冷，但是周总理不顾自己的劳累，亲切问候清洁工人，使清洁工人感到热乎乎的。学生：清洁工人受到周总理的亲切关怀，心里十分感动，产生了温暖的感觉。学生：这里用“春天般的温暖”来比作清洁工人心里感到很愉快，很激动。教师：说得很好。深秋的清晨是寒冷的，清洁工人感到春天般的温暖。 二、结合语言训练，开展形象思维训练 语文教学既要促进学生逻辑思维的发展，也要促进儿童形象思维的发展。小学生长于形象思维，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展他们的思维和语言。如教学《骄傲的孔雀》一课，第一句就说：“孔雀很美丽，可是很骄傲。”孔雀怎样美丽?让学生看着插图说话。学生说：“孔雀美在羽毛，它的尾巴特别美。”“孔雀展开尾巴，像一把五彩洒金的大扇子。”孔雀是美丽的，可是很骄傲。哪些地方看出它很骄傲?让学生在观察图画的基础上，从课文中找到表示骄傲的句子。学生找出：“只要谁长得漂亮，它就抖动羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽。”“昂着头，挺着胸脯，拖着长长的尾巴”，这样，把看图跟学习语言结合在一起。同时，教学中用好插图，也能有效地培养学生的观察、思维和语言表达能力。如《雷雨》一课雨中、雨后景象的两幅插图，引导学生联系生活实际观察图画，想象当时情景，运用恰当的语句叙述雨中情景，就能加深对课文内容的理解。雨前、雨后景色作了比较后，再启发学生说说课文中没有写到的景物。学生经过仔细观察，前后联系发挥想象，说了这样一段话：雨过天晴，天空蓝蓝的，地上的小草像是铺上了一条碧绿的地毯，花苞上清水滴滴，花朵格外 鲜艳，大树在雨水中洗了个澡，树叶绿油油的，小鸟在树枝上唱歌啦!雨后的景色多么美丽。 三、结合语言训练，开展求异思维训练 求异思维是创新思维的基本表现。在阅读过程中，学生对文本的理解可以说因人而异，这也正是训练求异思维的契机。如教学《狐假虎威》，让学生讨论：“狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去，你知道谁在前?谁在后?为什么?”学生：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带着你到百兽面前走一趟。”“带着”两个字就说明了狐狸在前，老虎在后。(这个学生从“带着”这个词语中悟出谁在前、谁在后。)学生：课文写的“狐狸和老虎一前一后……”那一定是狐狸在前，老虎在后。(这个学生从词序的前后关系中分析谁在前、谁在后。)学生：从插图上也可以一眼看出狐狸在前，老虎在后。学生：从百兽眼中也可以看出。它们先看见狐狸，再往狐狸身后一看，呀!一只大老虎。说明老虎在狐狸后面。因为问题激起学生积极思维与兴趣，寓难点于“设疑”之中，寓解疑于趣味之中。 四、结合语言训练，培养质疑问难能力训练 自主学习能力的培养是重要的新课程理念，需要教师认真落实，这也是培养学生终身可持续发展能力的基本途径。在教学中，教师要鼓励学生深入思考语言，提出问题。学生提出问题，往往对全体学生都有启发，既有助于大家开动脑筋，也有助于教师有针对性地进行教学