高1数学教学中如何解决好初高中衔接问题.doc

第 24 卷 第 5 期  延边教育学院学报  Vol.24 No.5 2010 年 10 月 Journal of Yanbian Institute of Education October. 2010  高一数学教学中 如何解决好初高中衔接问题 宋胜吉 （延边州教育学院，吉林 延吉 133000）  摘要：高一数学教学中要想解决好初高中教学的衔接问题，教师应教会学生掌握学法，培养学生良 好的学习习惯，要提高45分钟的课堂教学效率，要使学生不断获得成功的体验，从而激发 学生的学习热情和学习兴趣。 关键词：高一数学教学；初中数学；高中数学；衔接 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673－4564(2010)05－0034－03  高一数学教学中如何解决好初高中衔接问  跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进 题，是高一数学教师所面临的一个很重要的、值 一步学习作好准备。由于初中教材知识起点低?? 得研究和探索问题，为了让每一个学生学好高中 对学生能力的要求亦低，由于近几年教材内容的 数学，需要在教与学的过程中师生共同探索、研 调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之 究、摸索并负出努力。现根据近几年的研究、探 下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而 索与实践谈一点个人的见解。 不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分 首先，谈一谈刚刚生入高一学生所面临几个 内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来 现实状况。 解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制， 1．高中教师的教法与初中老师的教法有所 教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度 不同，因此，学生在初中时期所养成的学习习惯 没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教 和学习手段及学习方法有可能不太适应。初中学 材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反 生学习数学，学生更多地习惯于被动地接受知 而加大了。如不采取补救措施，查缺补漏，学生 识，复现知识，对概念规律习惯于死记硬背。进 的成绩的分化是不可避免的。这涉及到初高中知 入高中后，则既要重视学习结果的记忆，更要重 识、能力的衔接问题。 视对知识的理解，要能够自学钻研，消化知识； 3.现有初高中数学知识存在以下“脱节”： 要重视逻辑推理，要能进行纵横判断、推理、假 （1）立方和与差的公式初中已删去不讲，而 设、归纳等一系列更为高级的思维活动，这对习 高中的运算还在用。 惯于直觉和套公式的初中生而言，当然是不适应 （2）因式分解初中一般只限于二次项且系数 的。 为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多, 2.初中数学教材内容通俗具体，多为常量， 而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要 题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变 求，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方 量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析， 程、不等式等。 这与初中相比增加了难度。高中数学与初中相比， （3）二次根式中对分子、分母有理化初中不 知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞 作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等  收稿日期：2010－07－26  ·34· 第5期  宋胜吉：高一数学教学中如何解决好初高中衔接问题  （6）图像的对称、平移变换，初中只作简单  务，他们既要教书，又要育人，因此为使新生学 介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下； 好数学必须做好以下几方面工作： 左、右平移，两个函数关于原点，轴、直线的对 1．教会学生掌握学法，培养良好的学习习惯。 称问题必须掌握。 不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量让学 （7）含有参数的函数、方程、不等式，初中 生学习比较成功的同学的学习方法，相互沟通， 不作要求，只作定量研究,而高中这部分内容视为 取长补短，互帮互学，共同进步。教师在课堂教 重难点。方程、不等式、函数的综合考查常成为 学中要注意培养学生良好的听课习惯。指导学生 高考综合题。 听课，上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学 （8）几何部分很多概念（如重心、垂心等） 的发言。要边听各知识点间的相互联系，听公式、 和定理（如平行线分线段比例定理，射影定理， 定理的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂 相交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都 的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔 要涉及。 记。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲 另外，像配方法、换元法、待定系数法初中 的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、 教学中要求较底，不利于高中数学讲授。 分析问题，但是光听不记，或