高中物理教学论文浅谈中学物理课堂教学方法的创新谈《超重及失重》课堂设计人教版.docVIP

PAGE  PAGE 4 用心 爱心 专心 浅谈中学物理课堂教学方法的创新 谈《超重和失重》课堂设计 教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。物理课堂教学方法很多，下面以《超重和失重》为例谈一下课堂教学方法的创新。 一 目标到教具的设计 首先要对整节课有一个完整的设计，从教学目标到教具，熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹，便于有效地调控教学活动的进行。设计教学目标到教具如下： 知识目标： 1、知道什么是超重和失重 2、知道产生超重和失重的条件 3、运用牛顿第二定律分析研究超重和失重的原因 能力目标： 1、培养学生观察和推理能力及应用定律解决实际问题的能力 2、培养学生独立思考和自学的能力 教育目标： 渗透物理教学中的科学、技术、社会的教育 教学重点：超重和失重的实质 教学难点：利用牛顿第二定律计算超重、失重问题 教学方法：讲授法 启发式 实验研究法 讲练结合 阅读辅导教学法 教 具：台秤 弹簧秤 砝码 塑料瓶 水 二、新课的讲授 讲授是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授时教学语言要准确，充分贯彻启发式教学原则，讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。 1、启发式引入新课 问：同学们，人的体重或者物体的重力会不会发生变化呢？请同学们猜一猜。下面我们做一个实验，看一下你的猜想对吗？请甲、乙两位同学上讲台，甲站在台秤上，乙观察。 a、甲的体重是多少？ b、甲快速下蹲，快速站起时示数有变化吗？如何变化 ？究竟为什么会出现这种现象呢？学了本节课，大家就会明白的。 启发式的教学一般利用学生原有的知识，通过观察实验，联系实际，认识物理现象，建立物理概念、定理、定律。启发式的课堂教学结构一般分为五个环节：提出问题、引导启发、确定探索和研究的途径，分析、归纳、概括、总结，知识延伸。 2、课堂研究 这是一种教会学生进行一般研究的教学方法。所谓研究是指用科学方法探求事物的本质和规律。为此，研究式教学法提倡在课堂教学中，根据教材内容和教学目标，在教师进行有效的指导下，使学生积极主动地参与有关问题的研究，在研究问题的过程中，既获得知识，更在于获得研究问题的能力 （1）超重 例1例1升降机地板上放一个弹簧式台秤，秤盘上放一个质量为10Kg的物体，当升机 ①以5m/s速度匀速上升时，台秤读数为多少？ ②以1m/s2的加速度竖直上升时，台秤读数是多少？ ③以1m/s2的加速度减速下降时，台秤读数又是多少？ 解答过程：①分析：分四个步骤思考，指导学生分析这四步，然后要求学生独立完成。②参考答案：取向上为正。 （a）由于升降机匀速上升，所以a=0，由F合=FN－mg=0 ∴FN=mg=10×10N=100N （b）因升降机加速上升，且a=1m/s2，方向向上，由F合=FN－mg=ma ∴FN=mg＋ma=10×10N＋10×1N=110N （c）因升降机减速下降，且a=1m/s2，方向向上，由F合=FN－mg=ma ∴FN=mg＋ma=10×10N＋10×1N=110N 通过例题小结：物体对支持物的压力（或悬绳的拉力）有时会大于物体本身的重力，这种现象称为超重。超重时，物体本身的重力不变。 那么在什么情况才会发生这种现象呢？ 分析：超重支持力（或拉力） 大于 重力 合力 不为零 合力 方向向上 加速度 方向向上 运动方式 向上加速或向下减速 小结：当物体具有竖直向上的加速度，做加速上升或减速下降运动时，会发生超重现象。 巩固练习：飞机起飞和降落时所处的状态是否是超重状态？ （2）失重 引入实验：弹簧秤下挂一砝码，弹簧秤向下加速运动，观察指针的变化（让两位学生做，教师指导），观察结果： 。 例2若例1中升降机向下加速运动或向上减速运动，加速度不变，求台秤的读数 解析过程：取向上为正 （a）因升降机加速下降，且a=1m/s2，方向向下，则F合=FN－mg=－ma ∴FN=mg－ma=10×10N－10×1N=90N （b）升降机减速上升，a=1m/s2，方向向下，则F合=FN－mg=－ma ∴FN=mg－ma=10×10N－10×1N=90N 通过例题小结：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）小于物体重力的现象叫失重。 那么什么情况下会产生这种现象呢？（分析过程如超重） 小结：当物体具有向下的加速度，