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高中英语对比教学法的研究与应用 内江市第二中学 华 丽 摘要：高中英语知识点繁杂，不容易记住，语法难懂，不容易应用，教师讲解枯燥无味，造成学生缺乏兴趣。针对这一现象，笔者在教学中不断的探索与尝试，发现了“对比教学法”。通过阐述这一教学法的内涵与作用，并提出了在高中英语教学中的具体应用。 关键词：高中英语 对比教学法 内涵和作用 具体应用 一、问题分析 高中英语教学中，尤其在知识点和语法讲解中，会出现学生听完一堂课后似懂非懂，课后做题完全不会做得情况，针对这种状况，笔者对所教年级做了个反馈调查，力求找出其中的原因，并对症下药。以下是综合两届8个班的调查表和反馈结果： 调查表 调查对象: 高中二年级学生调查目的： 找出学生不会做题的原因请同学们按要求结合自身情况慎重答题。你是不是觉得高中知识点很难记住，主要原因是知识点太多，没有体系？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你认为的其他原因）：你是不是觉得英语课一讲知识点和语法就特枯燥？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你的感觉）：你是不是认为要学好英语就应该先理解而不是死记硬背？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你的建议）： 4. 你是不是觉得知识点和语法就算能够理解也不能做好题？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 5. 你是不是认为你的老师在应该在讲解知识点和语法过程中需要改进，寻求新的方法来改变现状？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你的建议）： 反馈结果 75﹪的学生认为高中知识点太多，不容易记住，根本没有规律可循，记忆毫无头绪，几个词放在一起，大脑一片空白，语法大都听得懂但是却做不来题，不知道哪里出了问题； 10﹪的学生认为知识点记忆还可以，可能是基础比较好的原因，但是语法有模棱两可的情况，不知如何区分； 8﹪的学生对英语毫无感觉，没有做过多的反馈； 7﹪得学生想努力学英语，但是看到老师上课讲的这么多的东西，又退缩了，所以放弃了。 分析其原因，出现在教师授课上，因为没有找到一个好的办法去帮助学生理解记忆，而是在靠简单的机械记忆，所以学生会发现知识点记忆没有规律，不容易记住，而且感觉语法好像懂了却又做不来题。我们知道理解记忆是一种长时记忆，它是借助积极的思维活动、弄懂事物的意义、把握事物的结构层次、理解事物本质特征和内部联系的基础上进行的记忆活动方式。不容易遗忘，而且记忆者印象深刻。而机械记忆不一样，它的学习材料本身就缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆。随着时间的推移，遗忘率也很高，必须要靠重复的背诵才能达到长时记忆的效果。所以，有很多学生也吃不了苦，缺乏恒心，所以记了忘了也就不再记了。我知道如果要改变这种状况，要做的就是寻求一种好的方法，在不断地摸索和尝试中，我发现了“对比教学法”。它能帮助学生将纷繁的知识进行梳理和整合，让学生更易接受和理解，进而提升学生分析和解决问题的能力，这样，学生不仅记住了还能用得来，也合乎学生的认知和能力要求。 二、对比教学法的内涵 对比，就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。对比教学法就是在知识的广度和深度上下文章，不是就事论事，而是对比类推，举一反三。具体而言，对比教学法就是指在教学中，将具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其不同处和相同处，使学生在明确了一个内容之后能够很自然地联想到另一个内容，并能自行理解和和掌握，从而达到预期的教学目标。例如： 在英语语法非谓语动词作定语中，要区分不定式（to do）,现在分词（v-ing），过去分词（-ed）作定语时的区别，根据以下三个例子就能很好地进行区分： This school to be built is No 2 Middle School.(将要被修) This school being built is No 2 Middle School.（正在被修） This school built is No 2 Middle School.（已经被修了） 让学生根据翻译和理解，很容易总结出三句话：非谓语动词作定语，不定式（to do）表将来，现在分词（v-ing）表进行，过去分词（-ed）表完成。 只有理解了三个句子各自内部的关系，才能够将他们的区别理解透，并归纳成以上的口诀，在做题的时候也可根据此口诀轻松答题了。而在教学中采用多种形式的比较法，不仅可以将新，旧知识，事物关系沟通组织起来，而且能够培养学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，自我发现，自我总结，活跃学生的思维