黄荣华《关注作文教学“过程化结果”》.docVIP

复旦附中语文特级教师黄荣华的《关注作文教学的“过程化结果” 》 一、 黄荣华老师介绍 黄荣华，上海市语文特级教师。1984年走上语文教育岗位。2001年始先后师从陈文高先生、黄玉峰先生、于漪先生。现任职于复旦大学附属中学。 在几十年的语文教育中，逐步形成了独特的语文教育观：教育就是对生命进行文化约束的同时，唤醒、解放其生命力。这种对生命约束与解放的双重意义，也是语文教育的本质意义。伴随这种语文教育观的形成，也逐步形成了“生命体验”和“文化贯通”相融相生的教学特色。 实践→总结，总结→实践……循环往复的探索，使语文教育始终处于行进状态。2000年和2003年发表的《语文学习的第一要素是生命体验》和《文学解读的三重障碍》，2008年出版的专著《生命体验与语文学习》，产生了较为广泛的影响。1999年和2000年发表的《中学语文建立“汉字单元文化概念”的探讨》和《全球化时代汉语诗性特征的价值想象》，2008年出版的专著《穿行在汉字中》，也产生了不少的回应。主编的“著名中学师生推荐书系”（20种），已成为许多中学图书馆的推荐书。作为课堂实践的真实记录与思考，2010年出版的《上海名师课堂·中学语文黄荣华卷》正在走向语文教师中间。 二、作文教学过程化 下面是复旦附中2011届学生高一第一学期前半学期作文过程的粗略呈现： 1、2008年9月4日 9月4日，星期五。上午。第一二节语文课。作文。 这是2011届新生第一次作文。他们都有一种新鲜感，从40多双期待的眼睛中可以看到。我在黑板上写下“九月四日这天”，说：这是我们的作文题，两节课完成，希望有精彩的描写。 有同学发问：老师，这也叫作文题？ 有同学嘀咕：就是，这也叫作文题！ 多数同学互相发问：九月四日是个什么日子？” “大家写写看。想给大家一个很公平的题目，谁也没有想到过，更没有谁写过。尽你的努力吧。说不准有同学能写出非常棒的文章来！我相信这一点！”我鼓励着。 …… 2、2008年9月6日——18日 这些天陆续看完了学生的第一次作文，感觉极坏，常常反胃，有时很想骂人。两个班将近90篇作文，竟然没有一篇真正把视角投向几十平米的教室外！真的很沮丧！更令人沮丧的是，这些作文中缺少阳光，相反却有角角落落的阴影！ 我大略统计了一下：写同学这天过生日的有15篇，写一星期来的新生测验很失败的有20多篇，写住校一星期了想家的有20多篇，写周末要与其他学校的同学一起去看老师的有20多篇，另外一些大多就是写上高中后的一些新感受，如哪位老师怎样，哪门课程怎样…… 我原本期待有同学能写到这天美国的金融危机，写到美国大选，写到股民，写到民工，写到公交车，写到骑自行车上班的人，写到路边的乞丐，写到一缕晨曦，写到一片落叶，写到一只蚂蚁，写到一滴水，写到一片猪肉，写到怎样惦记着昨天没有看完的书，想象这天天堂的情景，想象以前的这天的情景……但这样的内容太少太少！ 并且，很少有像样的描写！ 3、2008年9月23日 星期二。下午。集体备课，讨论第一次作文，主要是谈如何讲评。全年级汇总后发现，各个班级的情况都差不多，没有几个同学真正有独特的生活感悟。若从这次作文看，他们几乎失去了对生活的真正感知力！他们生活在一种虚假的困窘中！这是多么可怕呀！最后，大家一致认为，要通过作文题的引导，把他们逐步引向生活深处，引向阳光地带，真正感受到“物质的诗意光辉向着我们微笑”（培根语）。于是，我决定给学生提供“世界，早安”这一题目，作为第二次作文的题目，并要求：注重描述。 4、2008年9月25日—10月12日 在一种复杂的情绪中读完了两个班的第二次作文。第一次作文讲评后，有的同学获得了启示，目光开始真诚地投向教室之外，或以感恩的心向世界问安，或以祝福的心向世界问安，或以宽容的心向世界问安，或以期许的心向世界问安；但大多数同学只是表情生硬地向世界问安，如同被强行拽着去完成一个礼节性的会见，满脸假笑。而我们期待的描述与想象则几乎看不到。 5、2008年10月14日下午 初步汇总后，老师们一个共同的感叹是：初中似乎没有过真正的描写训练，因为从490多份作文中我们找不到一篇有像样的描写的文章。再细致分析，我们发现，这些作文几乎也没有真正展开联想。这是非常糟糕的情况！想一想，我们还是从联想的训练开始，于是，第三次作文的题目诞生了：“风的联想”。 6、2008年10月16日—27日 终于有了一些笑意。 第三次作文虽然没有很成熟的文章诞生，但随着“风”的流动，学生产生了一些奇思妙想，足以解颐了。陆续有一些好消息传来，老师们都有了一些收获，大家额手称庆！ 不过问题也很突出：多数作文有一两段精彩的联想，但缺少整体感。 很快，期中考试的作文题目出来了：“那一张脸”。我们期待学生的作文有描写，有想象，有联想，有整体感。 7、2008年11月7日—11日 本以为