教育方法概论的6.pdf

上海市教师资格证书 专业培训课程（（普教普教） 教教 育 育 方 方 法 法 概 概 论 论 主讲 同济大学经济与管理学院 刘涛 淘宝旺旺：华东师范大学研究生， 赠送资料，仅作交流 第六章 课堂交往 第一节 教学是师生交往的过程 课堂教学是一个充满师生生命命活力的系统，是一个以学生 为认知、实践、发展主体的特殊认识过程和和实践过程，同 时也是一个教师和和学生，以及学生和和学生之间人际沟通、 交往的过程。 111、1、、交往的概念交往的概念 课堂交往是指教师和和学生在课堂教学中所发生的人际互动。 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 师生关系是学校中最基本的人际关系，是学校教育教学活 动的基本方式。 淘宝旺旺：华东师范大学研究生， 赠送资料，仅作交流 222、2、??交往在教学中的作用交往在教学中的作用 教学过程是交往过程，教学目标就是通过师生交往实现的。 ⑴⑴交往是认知交往是认知、、情感沟通的过程情感沟通的过程 教师和和学生都要相互了解，构成了教学活动中的认识环节。 这种认识关系是双向的、直接的、互为客体的。 ⑵⑵交往是信息交流的过程交往是信息交流的过程 这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等 方面，以及生活经验、行为规范等。 ⑶⑶交往是符号交流的过程交往是符号交流的过程 符号交流不仅包括言语、文字或各种非言语的交流，还包 括以特定的概念或术语来实现对具体内容的共同理解。 淘宝旺旺：华东师范大学研究生， 赠送资料，仅作交流 ⑷⑷交往是多维度的交往是多维度的 任何先进的传媒之所以不能取代教师，其中一个重要原因 就是因为教师能创造富有情感的氛围，而这种氛围与师生 之间、生生之间的交往有着共生关系，即富有情感的氛围 既是交往的条件，也是交往的产物。 第二节 课堂教学中的师生交往模型 111、1、、传统的课堂交往研究模型传统的课堂交往研究模型 ⑴⑴弗兰德斯互动分析模型弗兰德斯互动分析模型 这个模型基于教师学生对话，用于分析教师及学生的言 语行为，他将课堂言语进行了分类编码。见P.186 表6-1。 淘宝旺旺：华东师范大学研究生， 赠送资料，仅作交流 ⑵⑵布卢斐布卢斐—古德互动观察系统模型 该系统用于分析教师和和学生引起的互动，基于教师批评学 生的频率分析。 布卢斐—古德开发了一个用于分析教师批评学生频率的动 态系统。研究者发现，学生成就的高低跟教师的批评的频 率存在稳定相关，成绩差的学生受到的批评远比成绩好的 学生多得多。见P189 表6-3。他们提出的课堂提问技巧观察 系统。教师的这种交往行为实际上造成了给学生传授的学 业内容和和提供的学习机会是不同的。 ⑶⑶提问策略分析模型提问策略分析模型 这种模型基于学生等待回答教师问题的时间分析。他们发 现教师建将低认知水平和和高认知水平的问题结合起来提问 可以明显提高这些学生的学习水平淘宝旺旺：华东师范大学研究生。 ， 赠送资料，仅作交流 222、2、、人种志交往研究模型人种志交往研究模型 这种模型就是运用人类学家研究原始社会文化现象的方 式来研究教学的一种特殊策略，它依赖于对所研究现象 的观察、描述、定性判断或解释。 这种模式有七方面的特点（见P.192) 它的大致过程和和方法：确定研究对象——进入情境、观 察——搜集材料——对观察所得资料进行及时分析—— 得出结论。 搜集材料的几种常用方法： ⑴⑴实地笔记实地笔记， ⑵⑵录音 录音， ⑶⑶访谈 访谈， ⑷⑷录像 录像， ⑸⑸调查问卷调查问卷， ⑹⑹社会人际关系图解 社会人际关系图解， ⑺⑺其他方法 其他方法。 淘宝旺旺：华东师范大学研究生， 赠送资料，仅作交流 第三节 影响课堂交往的因素 师生交往，是教育过程中最主要、最基本的人际交往。师生 之间的交往是多方面的，产生交往障碍的因素也是多方面 的，主要有以下几个方面： 111、1、、生理因素生理因素 在课堂交往中，不要因交往频繁而造成学生的疲劳感。某些 生理上的缺陷也可能造成交往障碍。 2、、心理因素心理因素 学生的认知、注意、兴趣、动机、情感及交往技能等都会对 交往产生影响响。 ⑴⑴认知障碍认知障碍。师生的知识经验相距甚远，从而产生认知障碍。 淘宝旺旺：华东师范大学研究生，