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对媒体在思想品德教学中应用的反思 雪堰初中 张潮勇 多媒体在思想品德课中的应用，最核心的一个话题就是课件。一段时间以来，我在课堂教学中发现，一堂高效的思想品德课与一个恰当的课件息息相关。为此，就如何借鉴、制作、使用课件，这个学期来我一直在思考： 我们知道：多媒体课件可以涵盖大量信息，更可以使知识形象化、直观化，有利于提高教学效率、优化教学质量。但制作和使用课件，首先要更新教学观念。多媒体课件虽然具有多方面的优势，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了辅助教学，如果过分夸大多媒体课件在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。 其次，制作多媒体课件要密切联系书本和学生实际。我们在制作课件时，如果不深入钻研教材、认真分析学生情况，那么这就很难实现教学目标。 再次，制作多媒体课件要坚持以人为本。要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。 最后，课件制作要注意“留白”。教学活动是一个师生互动的过程，教与学是整个活动的主旋律，这是不言而喻的。可是，在多媒体环境下教学，有些问题值得我们思考：比如，多媒体教条件下教学往往其流程是固定的、师生活动的安排是预先设定的，甚至于整个教学活动的一举一动都有一定的规划。但是，我们也会发现：在不同的班级中展开教学，往往教学实际会偏离教学预设，这时，若强行扭转会使教学实效大打折扣，甚至会挫伤学生学习的主动性和积极性；可是若任其发展，也可能造成与教学内容渐趋渐远的局面。因此，在多媒体条件下进行教学设计与运用，我们必须高度重视可操控性，要杜绝教学的“失控”。当然我们也不能因此而将教学设计变成一种“程序”。也就是说，我们的教学设计要有一定的“留白”，使得在既能使教学目标确定不移??教学进程流畅自然的同时，也能保持适度的灵活性、体现教学过程内涵的思维张力。 2009年6月