《小学语文：自主、合作、探究学习方式为小学口语交际教学播翠添绿》.doc

PAGE  PAGE 4 自主、合作、探究学习方式为小学口语交际教学播翠添绿 高要市金渡镇褚国昌中心小学 罗石坚 【内容摘要】：口语交际训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是提高写作能力的有效训练。口语交际课是学生进行有指导的口语交际实践的主要途径，在口语交际教学中适时地运用自主、合作、探究的学习方式，让学生能自由地无拘无束地参与交流，发展学生的个性与创造力，使口语交际教学获到良好的效果。 【关 键 词】：小学 口语交际 自主 合作 探究 【正文】口语交际训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是提高写作能力的有效训练。口语交际课是学生进行有指导的口语交际实践的主要途径，上好口语交际课的关键是创设有效、有趣的情境，激发学生说的兴趣和欲望，使每个学生有话可说，有话要说，有话想说。让学生不???想说，而且还想听，能积极参与，认真倾听。这就要我们尽量从孩子们熟悉的或有兴趣的生活中去构思教学情景，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 在口语交际教学中运用恰当的学习方式，以及灵活多变的教学方法，会激发学生说话的兴趣，调动交际的积极性，降低口语交际的难度，提高辩析的准确性，从而取得积极有效的效果。 自主学习，打开学生求知之门 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是课堂学习的主人，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。 如在学习《感谢和安慰》时，用课件展示一组生活中关心别人、帮助别人的图片，伴随着悦耳的音乐，学生沉浸在“关爱”之中。看完图片，他们有的独自思考；有的2人一伙交流；有的4人一组聊个不亦乐乎。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活不缺话题，话题离不开生活，生活是口语交际的内容，丰富多彩的生活给口语交际提供了话语。在课堂上，从学生感兴趣的图片入手，通过运用信息技术展示，激发了学生的话语欲，让学生自主学习，主动参与使学生真正成为课堂的主人。 探究学习，激发学生互动欲望 探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式，是个体自主学习的独特形式。在语文教学中，我们不仅要关注学生探究的结果，还应关注学生探究、实践、创新的过程。 在学习《感谢和安慰》这一口语交际教学过程中，我为了让学生知道在日常学习生活中，有什么人要我们感谢？怎样感谢的？学生带着这个问题开展思考，讨论。有的说：“爸爸、妈妈。”有的说：“老师。”有的说：“同学。”……有的说：“爸爸、妈妈，你这样关心我，将来我一定会好好地孝顺您们，谢谢您们！”有的说：“老师，是您让我懂得了关心别人，是您让我学会了知识，谢谢您！”……我接着说：“是呀，我们要感谢不仅仅是父亲、母亲和老师，在学校的学习生活中，相信也得到同学们的帮助，现在请大家拿出准备好的纸片，写上1—2句感谢的话，轻轻地走到你要感谢的同学身边，真诚地道一声谢，并送上你写了感谢话的纸片。”这时，同学们又想：写什么感谢的话，怎样才能表达谢意……瞬时，课堂了活了起来，激发了学生互动学习的欲望。 合作学习，掀起学生表演热情 “口语交际是听与说双方的互动过程”，口语交际的重点应该是双向或多向互动的口语交际实践。所以，口语交际教学一定要体现互动，要在师与生、生与生等双向或多向互动上下功夫，通过小组合作、师生对话、生生对话等多种互动方式，让学生围绕话题在多个回合、多个情境中互动展开口语交际，使教学过程真正具有“交际”性，真正成为互动的过程。 在学习《感谢和安慰》这一口语交际教学过程中，我设计了以下3个情景，通过课件展示：①在课间玩游戏时，李丽在奔跑中摔倒了，手掌和腿摔破了，她疼得哭了起来。你会怎样说？②今学期，学校组建计算机兴趣班，爱好计算机的吴江却没有选上，他一下子变得沉默寡言，无精打采。你看到后会怎样对他说？③小琳同学因为作文写得不好，感到不开心。你会怎样安慰她？在《阳光总在风雨后》的歌声中，同学们以4人为一小组开展合作讨论，通过对情景的选择，人物的心情、说话的语气等进行讨论，每小组推荐2人合作表演一个情景，最后由同学评选出最佳表演小组奖。在这样的的氛围中，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表演的欲望，都在宽松、和谐的气氛中积极主动地说话，表演，听别人说话，达到的口语交际的目的。 口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的课程，口语交际是学生基础知识的一种综合体现，是听、说、读、写的能力的总体表现，学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在。因此，对口语交际这种新课型，新课题，我们要长时间的，运用各种有效方法，有效的教学方式，以提高学生的日常口语际能力，提高学生语文综合素养。 【参考文献】 1、《小学教学研究》2010年第3、4期； 2、《语文课