《对外友好往来〉说课稿.docVIP

《对外友好往来》说课稿 董峥嵘 一、说教材首先，说本课的地位和作用。《对外友好往来》是第一单元繁荣与开放的社会中的第六课对外友好往来的学习内容，是本课 也是本单元的一个重点内容，本节课起到了一个承上启下的作用，通过对这节课的学习要让学生知道唐朝是一个开放、繁荣的王朝。 其次，说教学目标。 知识目标：通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 能力目标：通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考唐朝与外国频繁友好往来的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响。 情感目标：通过鉴真六次东渡。玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟大。通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 二：说教法 在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识﹑解决实际问题的方法的思维过程。 基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用PPT图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生对知识的掌握，达到激发学生的学习兴趣，从而进入到学习的主题。 2、活动探究法 引导学生通过具体活动的形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，在体验中学习。 3、小组讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本课内容有的与现实关系密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并列举中日交往的表现，在老师的指导下进行讨论，让后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰﹑更深刻。 三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程 中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变 成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方 法： 1. 自主学习法。给学生一定的时间让他们独立思考，独立完成学习任务，进而培养其自主学习 的行为习惯。 2.参与学习法.。在教学中尽可能多的制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会做人。 3、小组合作学习法。小组合作学习不仅可以培养学生的合作能力，还能在学习中激发学生的表现欲望，小组合作学习在处理教师与学生以及学生与学生之间的关系，发展学生的积极情感，发展有效的人际交往技能，创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面，都取得了令人满意的效果。 四、说教学过程： 在这节课的教学过程中，我设计了导入、新课、延伸、小结、巩固五个环节。注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性﹑主动性。 1、导入：播放PPT，欣赏一组世界各国的唐人街图片（配乐），提出问题：你从图中获取了哪些信息？来导入新课。通过优美的图片和清新的音乐，从听觉和视觉上给学生以美的享受，再加上有诱惑力的设问，从而激发学生的学习兴趣。 在此基础上进一步引出“唐朝对外主要交通路线”。让学生找到唐朝时与中国有交往的国家和地区。通过课文地图让学生了解到唐朝对外交往的频繁与活跃。 2、新课：出示第一个学习主题，一、遣唐使和鉴真东渡（即唐与日本的关系）。因这部分是重点内容，所以我采用多种学习方法。指导学生看书后回答问题：①唐与日本的交往表现在哪里？②唐和日本的交往对日本的文化产生了怎样的影响？通过这几个问题的设计，培养学生自主学习的能力。通过设计问题：①思考：“为什么他们要源源不断地到唐朝去呢？” ②“在唐朝与日本的交往中，你有什么感想？”以培养学生学会深层次思考问题的能力，对学生进行要向日本一样谦虚好学、敢于创新的情感教育和做人的教育。 （过度语：唐朝除了和日本有密切的交往，还和亚洲的新罗也来往频繁。）出示第二个学习主题。二、唐与新罗的关系。PPT展示崔致远的图片。通过对崔致远的简介，让学生对唐与新罗的交往有一个大致的了解。