《秦王扫六合》教案——王志艳.doc

“秦王扫六合”教学设计 赤峰七中 王志艳 【教材分析】 本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次真正意义上中国历史上的统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪作用。 【教学目标】 【1】知识目标： 通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及意义；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 【2】能力目标: 归纳并试评秦统一的原因,秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养初步综合、分析历史问题的能力。通过设置讨论环节，充分调动学生的积极性，通过思考、探究，让学生对历史有切身的感受，从而培养学生关注历史，思考历史的能力和学生用历史唯物主义史观分析问题和解决问题的能力。? 【3】情感态度与价值观： “祖国”是每个炎黄子孙至高无上的价值观，从而提升学生维护祖国统一的历史责任感和历史使命感。以及学会辩证看问题，树立正确的是非观。 【教学重点和难点】 【重点】秦的统一及意义 【难点】1、“ 焚书坑儒”及其评价 2、对准确的空间概念的掌握 【教学方法】讲解法 启发探究法 讨论法 图片教学法 【教学过程】 【一、导入】 自春秋战国以来，中国经历了五百多年的分裂与战乱，给中华民族带来了极大的痛苦与伤害，但有一个人为结束战乱、统一中国做出了重大贡献，同学们，知道是哪个人吗？今天，让我们共同学习第10课《秦王扫六合》走进秦朝，认识秦始皇。 【二、新课探究】 一、建国篇 回顾战国七雄的名称及地理位置。 归纳秦朝建立的时间、都城。 3、结合课本56页内容及所学知识回答：秦为什么能够统一全国？ 4、由分裂到统一是历史的进步还是倒退呢？为什么？ 二、治国篇 1、请同学们看课文归纳秦王嬴政巩固统一的措施，并用笔进行标记。 2、出示奏折内容：“现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土”。嬴政会赞同实行分封制吗？ 3、出示故事：有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。请问： （1）变超短裙是不是裁缝偷工减料？ （2）为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？ 4、出示材料：秦始皇发布了一封诏书，到南方（原楚国），但这里的官吏却看不懂诏书的内容。 （1）官吏为什么看不懂诏书内容？ （2）统一文字有什么积极意义。 5、史料研读：《史记·儒林列传》有： “及至秦之季世，焚《诗》《书》，坑术士，六艺从此缺焉。” （1）秦朝为什么要“焚诗书”“坑术士”？ （2）出示材料:“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精??，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”谈谈你的看法，你是如何看待焚书坑儒的？ 6、国防是一个国家的命脉，秦始皇在军事上采取了哪些措施？ 7、阅读课文了解秦朝疆域并且简单设计秦朝疆域示意图。 【三、拓展延伸】 小组合作：假如穿越到秦朝，你是秦始皇身边的大臣，你会为他提出哪些建议？ 【四、课堂小结】 通过回顾本课知识点进行小结。 【五、课堂训练】略 【板书设计】 统一：公元前221年 秦 政治：专制 集权 王 经济：统一货币、度量衡 扫 巩固 文化：统一文字 六 思想：焚书坑儒 合 军事：北修长城拒匈奴 南通灵渠平南疆