《解决问题（比多比少）》教学设计.doc

《解决问题（比多比少）》教学设计教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册P72—73页。 教学目标 1.使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几或少几的问题,并进一步培养学生的计算能力。 2.培养学生初步的分析推理能力。 教具、学具准备 多媒体课件，每生20朵小红花。 教学过程 一、创设情境,导入新课。 师:同学们,今天朱老师和大家一起上课感到非常的高兴,老师还给你们带来了一些特殊的小客人,你们欢迎吗?( 欢迎)让我们一起用掌声把它们请出来吧! 师:它们是谁呀???? 生:小兔和小松鼠 师:看到这么多可爱的小动物你能提出哪此数学问题呢? 生1:一共有多少只小动物? 生2:小兔比小松鼠多几只? 生3:小松鼠比小兔少几只? 师:同学们提的问题非常有价值,要求小兔比小松鼠多几只, 小松鼠比小兔少几只,这两个问题怎样解决呢?今天咱们就来一起解决这类似的问题。(板书课题:比多比少) 请看大屏幕(课件出示作业评比图),这是我们学校一(1)班前四周作业评比得红花的情况。(课件重点出示三位同学的评比图)这是其中三位同学得的红花,通过看图,你知道了什么? 生1:我知道了小雪得了12朵红花,小磊得了8朵红花,小华得了9朵红花。 生2:我知道了小雪的红花最多,她的作业肯定写得最好! 生3:我知道小磊得的红花最少,他还要努力! 师:同学们观察的真仔细,好很全面。咱们的小客人可有问题了。(画外音:小雪比小磊多得几朵红花?) 这个问题你能解决吗?想不想试一试?(生:想!) 师:那好,下面请同学们拿出自己的小红花。(停顿)请同学们摆出小雪和小磊的红花情况,请同桌之间讨论讨论,想一想到底怎样摆才能很清楚的看出小雪比小磊多得了几朵红花。明白老师的意思了吗?(明白了)那就开始行动吧! 生动手操作,摆出如下图: 小雪:(略) 小磊: (略) 师:谁来说说你是怎样摆的? 生:我是一朵对着一朵摆的。 师:那你知道小雪比小磊多得几朵红花呢?(4朵)你是怎样知道的?(我是看出来的) 师:你们能把小雪多的那部分指出来吗?(生指) 师:那小雪的这部分又是什么呢? 生:是和小磊同样的多的部分。 师:这时我们就把小雪的红花分成两部分,一部分是和小磊同样多的8朵,另一部分是比小磊多的4朵。要求小雪比小磊多得几朵红花,该怎样列式呢???????? 生:12-8=4 师:根据这幅图,你还能提出其它的数学问题吗? 生:小磊比小雪少得几朵红花? 师:你很会提问题!要求小磊比小雪少得几朵红花,谁会列式计算? 生:12-8=4 师:比较这两个问题,你发现了什么? 生答师小结:刚才同学们说的都非常的好,要求小雪比小磊多得几朵红花,小磊比小雪少得几朵红花,都是从12里面减去同样多的8朵,因此都是用相同的方法来计算。 师:现在请同学们快速收好学具。(停顿)老师问问大家,你们想当小老师吗?(想!)现在教师就来实现你们的愿望,请你来当小老师。看着这三位同学得的红花,提出问题,你可以找一位同学来回答,谁想试试? 学生提问,回答。 二、 巩固拓展 师:刚才的小老师当得很好,学生做得也非常棒。看到咱们的课堂这么有趣,咱们的客人小松鼠也坐不住了,高兴的比起了采松果。你们瞧:(课件出示图)你能帮小松鼠解决这个问题吗? 生答:25-20=5(个) 师:瞧,活泼好动的小兔子好比起了跳绳,咱们一起来看看。(课件出示图)请同学们在下面算一算。(再请几名同学回答) 师:大家今天的表现非常出色,为了鼓励大家,看看老师给大家带来了什么?(树!) 这可不是一棵普通的树,它叫”开心树”,树上的果子叫”开心果”谁能摘到树上的果子,谁就得到了开心与快乐,同学们你们想得到开心果吗?(想!) ?可是每颗开心果的背后都有一道题,答对了才能摘走,有信心吗?(有!)好,谁来摘第一个开心果? (生摘,出示2 只小猫钓鱼图,画外音提问:黑猫比黄猫多钓几条?黄猫比黑猫少钓几条?) 生答对了,师奖开心果。 师:接下来谁再来摘? (生摘,出示:哇,好多的羊啊,白羊20只,黑羊10只,画外音提问:同学们你能提出一个用减法计算的问题吗?) 生答,师奖开心果。 师:还有谁想摘? (生摘,画外音:同学们,请你用今天所学的知识编一道应用题。) (生每编一道,奖一个开心果) 师:今天有很多同学都得了开心果,你想把它送给谁呢? 生答,奖开心果。 师:大家今天学的高兴吗?(高兴)你今天学会了什么,说给同学们听听,让我们一起来分享你的收获,好吗? 咱们今天学会了求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的应用题,这些数学问题来源于生活,生活中处处有数学,希望同学们在今后能够热爱数学,热爱生活,做一个人见人爱的“开心果”!