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八年级（上）第一单元 LF 【单元教学设想】 人类的历史就是一部战争的历史。屈辱的战争，我们不应该忘记；和平的阳光，我们更应该珍惜。解读历史，审视现在，展望未来，世界应早日铸剑为犁……本单元选文以叙事类文章为主，有新闻、小说、通讯、书信等文体，有的谴责非正义战争的残酷，有的记叙争议战争的胜利；作者既有“指点江山”的一代伟人，也有“激扬文字”的中外著名作家。学习本单元，要求：1.把握课文内容；2.评价人物形象；3.品味特色语言；4.体验特定情景与人物心情。 【单篇教学方案】 《新闻两则》教学新点子 【方案一】 教学角度：新闻阅读方法指导课——引导学生巧妙掌握新闻的六要素五部分，品味精彩词句。 【主要教学步骤】 1． 放映纪录片《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。 2． 听录音朗读《人民解放军百万大军横渡长江》，要求能听出五个“w”一个“H”：when（何时）where（何地） who（何人） what（何事） why（何因） how（结果如何）。 3． 模拟播音员语气自读。要求思考： ①如果你只想简单了解新闻的内容，你应该只读哪句话？ ②如果你想快速了解新闻的主要信息，你应该只读哪段话？ ③如果你想详细了解新闻的内容，你应该读文中哪几段话？ 明确：简单了解只读标题；快速了解主要信息只读导语，详细了解则要细读主体。背景和结语有时明显出现，有时则暗含在主体中。 4． 用刚才老师教的学法自读《中原我军解放南阳》。 自主阅读、自由发现、自行表达。 【方案二】 教学角度：综合性活动课——学生在各类活动中锻炼自己、学以致用、增长见识，培养实践能力。 【主要教学步骤】 1． 将学生分成四小组： ①主持组：设计若干有价值的、大家关心的与两则新闻内容有关的的热点问题，准备分类别采访专家； ②专家组：作为军事专家上网或者进图书馆查阅“人民解放军百万大军横渡长江”和“中原我军解放南阳”的相关背景资料准备接受采访，并向观众点评、分析战况； ③绘图组：根据课文内容在地理老师的指导下绘制一张作战地形图，以供荧屏展示； ④为新闻播出设计导播广告、并写出导播语、结束语。 2.学生模拟活动。 3.教师点评。 《芦花荡》教学新点子 【方案一】 教学角度：配读——让学生自主阅读、自由选择、自由活动，给文章配乐、配图、配画外音、配诗，培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。 【主要教学步骤】 1． 自由沸沸扬扬读，整体感知。 2． 给出《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐，要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。 明确：读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。 3.播放学生选择的背景音乐,指名朗读1—8段,要求给这段内容配一幅插图。 明确:可以是美丽的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。 4.分组读老头护送女孩子挂花的内容(9—64段),想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二曼配上独白式的话外音。 5.师范读老头抓敌的部分(65—73),感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。 【方案二】 教学角度:研究性学习——以课文为基点,充分利用网络资源,让学生感性鉴赏诗体小说的艺术美. 【主要教学步骤】 1．第一次上网,查询写作背景及芦花荡的地理特征。 2．第二次上网,发现孙犁其人。 3．第三次上网,更多地了解孙犁,扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作《荷花淀》,具体了解诗体小说的特点。 4．更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作。 5．将阅读收获交流共享。 《蜡烛》教学新点子 【方案一】 说读——学生在阅读的基础上自由表达,感受战争的残酷,感受生命的美好. 【主要教学步骤】 1．说说战争 ①引导学生关注对“敌人炮击”的反复叙述,并探讨反复叙述的意义. ②与战争对话,要求有理有据,以情动人,最好能变换视角,有创新. 2.说说蜡烛 ①对课文内容进行归纳,说说“蜡烛”的来历. ②对生活习俗进行综合,说说“蜡烛”的含义.(在西方,蜡烛、烛光象征圣洁、光明、温暖、安宁。) ③将前两者结合，说说“蜡烛”为题的好处。（昭示老人对生命的关爱，希望年轻的灵魂有一个美好的归宿，更代表着作者希望世界温暖、安宁、和平的愿望。） 3． 说说人物 ①说说老妇人的性格特点。②说说老妇人的心理活动。③说说老妇人的形象内涵。 4． 说说主题。 ①战争残酷 ②人民伟大 ③生命可贵 【方案二】 教学角度：体验式改写——学生在阅读的基础上从不同角度对文