孙占林学校管理的有效性问题.pptVIP

学校管理的有效性问题;一、学校管理 1、学校文化的三要素 2、制度建设的若干问题 二、师生关系 1、师德与传统文化 2、师生关系的路径 三、有效教学 1、有效教学的基本取向 2、有效教学的多样性表现 3、基本做法;一、学校文化;2、制度建设的若干问题 （1）制度与文化 人们不能随意选择一种文化，但可以主动选择和改变制度。通过新的制度冲击和塑造原有的文化 我们要贯彻落实国家的教育方针，积极推进二期课改。如何体现“以人为本”不是一句口号，更不是我们在学校规划、汇报总结中随意使用的文字标签。 我们需要用制度创新来贯彻落实二期课改的理念,营造新的学校文化。;（2）学校的核心制度 1、评价是最难做的，但又是最重要的，尤其是对学校文化的形成。如何把新理念转化成可以操作的评价措施，并持之以恒地予以推进。 2、如何深入学习有关的教育理论和评价理论，（如，师生关系、学科德育、评价、信任等理论）用理论指导我们的实践。;（3）制度与信任 信任在人类生活中就像阳光和雨水一样发挥着必不可少的作用，它渗透在社会生活的各个领域，信任的存在有助于增强社会成员的向心力，可以降低社会运行的成本，提高运行效率。 制度通过秩序产生社会信任。制度信任就是社会交往主体双方对于这种制度性秩序的期望。;（4）制度的刚与柔 好制度的标准在于：是否有利于调动最大多数人的积极性、主动性、创造性，是否有利于充分发挥广大实践主体的主体能力，是否有利于培养和提高人的文化素质，这就是制度伦理建设的根本标准和方向。 制度伦理既体现出制度的特点，又体现出伦理的特点；不仅有制裁，而且有褒奖；不仅有禁约，而且有示范。制度的有效性也往往和制度伦理的恰当与否有关。 ;（5）制度的三个基本原则 ⑴ 公正原则。罗尔斯认为，“正义是社会制度的首要价值”。 ⑵ 普遍原则。公正的制度就必然是建立在普遍的社会关系的基础之上的，真正做到在制度伦理约束面前人人平等。 ⑶ 历史原则。特定的制度伦理是特定历史阶段的产物 。成功的制度伦理应是不断创新的。;分析角度 ;（6）制度的制订过程 （7）制度安排的时机 （8）制度的强度 （9）制度的系统与层次 （10）实体性制度与程序性制度;二、师生关系;教 师;路径一： 教师（社会角色）-- 强制 -- 学生服从 – 好成绩 路径二： 教师（学识\能力）--强制 -- 学生接受 – 好成绩 路径三： 教师（人格\表率）--平等 -- 学生敬佩 – 好成绩 （学识\能力） 理解学生 家长满意 路径四： 教师（人格\表率）--平等 -- 学生敬佩 – 好成绩 （学识\能力） 理解学生家长 家长满意并配合 ;3、师德在学科德育中的作用 我国在过去较长时间里，往往将德育过程，概括为教师对学生施加影响以及学生接受影响的过程。而忽略了“言传身教”中最关键的“身教”环节。这个“身教”的体现就是“要求学生做到的教师首先就得做到”。这也是教育有效性的前提条件。 “身教”可以从两方面来认识，一是敬业，二是专业。敬业包含对教育教学工作的态度和对学生的态度。专业包括学科理论、知识的基础水平和课堂教学水平。;“身教”从道德层面上看，就是道德诚信。它涉及到两种道德承诺：做人的承诺和做事的承诺。同时，诚信不只是做人的道德之“信”，也是做事的实践之“诚”，是知行合一的。 一个毋庸质疑的事实告诉我们，很多学生喜欢某一学科，往往是从对某一个教师的亲近感开始的。 所以，概括地说，师德就是要求让学生能“亲其师而信其道”。;三、有效教学;2、有效教学的多样性表现 ⑴ 教学的复杂性和动态变化性决定了有效教学的多样性。 ⑵ 教师身心发展的个别差异决定了有效教学的多样性。 ⑶ 教师对教学的感知、体验以及经历决定了有效教学的多样性。;3、基本做法 ⑴ 学生关注教学有效性的重点 ①课堂教学：讲课的条理清晰，注意培养学生的学习方法，注重师生课堂交流的气氛。 ②作业批改和辅导：作业批改和试卷讲评要认真及时对巩固课堂学习效果更有效。 ③师生关系：对待学生的公平是融洽师生关系的关键。;⑵ 聚焦的问题 ① 我们以什么标准来评价教师的有效教学？ ② 教学成绩在有效教学评价中的作用？ ③ 提高课堂教学有效性的关键点是什么？ ④ 如何提高大多数教师的教学有效性？ ;⑶ 具体要求 ① 强调教师的学科知识与教学法知识 以高质量的例题、习题和试卷命题为抓手，使提高教学有效性的执行力有了明确的着力点和努力的方向。 ② 强调对学生学习错误原因的分析 学校所有的教研活动，都紧扣学生实际，详尽分析学生的学习情况，重点在于出现错误的??因与类型，寻找规律，研究对策。 ;③ 加强对学生作业实效性的调查与分析 定期对学生的作业情况进行问卷调查、学生访谈，同时也辅之以教师的沟通与了解。作业问卷针对不