人美版初中美术七年级第13册第2课手绘线条图象的表达教案.docVIP

第二课 手绘线条图象的表达 一、教学目标 （课型 欣赏 表现 ） 1、?认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。 2、能力目标： 能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。 3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。 二、教学重点　　 对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。 三．教学难点 能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。 四 教学准备：图片喜洋洋 小丸子 教学挂图 说明书 数学书，坐井观天图 水浒人物李逵画像 五．教学方法：演示 启发 六 教学设计： （一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢？那同 学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃 小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己 喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。 （二）.新课： 1.展示图片让学生分析 （坐井观天 说明书 家居布置图 ………） 同学们还在哪儿看见过类似的图象？ 同学们说的都非常好。那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学 们看书P8---p9）每个小组选出一个代表总结一下可以吗？ 师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。 2.现在听老师讲一个故事 ： 有一年的某一天 ，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又 累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通 怎么 比划老板也不明白他的意思 ，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什 么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出 一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价） 师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。（随后教师板演）现在看老师手中的画像你能看出这是水浒中的什么人物吗？（李逵画像）那么为什么你一眼就能看出来呢？（大胡子）（平时要养成善于观察的习惯） （三）练习：请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等（包括学习用品啦，汽车啦，兵器啦，服装款式啦，发式啦，卡通人物啦，漫画人物啦等 ） 小组成员互相合作 ，小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内欣赏，然后大家合作完善这幅作品，选送到前面供全班同学欣赏学习。 （四）小结：这节课我们学习了手绘线图象的表达 那么想画好手绘线条图象最重要的一点就是要学会仔细的观察。我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。因为它是我们必须具备的能力之一。 六．作业：大家都学过很多成语，比如一箭双雕，杯弓蛇影，画蛇添足，百步穿杨等，你能选其中的一个成语用手绘线条表达出来吗，期待大家的作品. 板书 第2课 手绘线条图象的表达 功能：叙事 说明 交流 抒情 记录等 用途：不受时间地点 ，不受工具技法的约束，具有极广泛的实用性。如示意图 叙事图 交流图…….. 教学反思 本节课，我通过学生熟知的喜洋洋与灰太狼开始新课的介绍，学生兴趣浓厚，气氛热烈。从而引出本节课的内容。然后通过讲故事的形式吸引学生的注意力，通过每天都接触的大米饭既降低了课程的难度又激发了学生的极大的兴趣，每组通过选派代表板演又增强了小组间的团结合作意识。又通过水浒英雄李逵的形象来让学生在手绘线条图象的表达时要抓住事物的主要特征，学生很容易接受。学生积极参加活动，兴趣浓厚。对于学生的表现，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。不过学生的观察能力还是远远达不到课程的要求的。要慢慢训练。 手绘线条图像——会说话图画》教学设计 ? 课程版本： 人民美术出版社 年级： 七年级 学习领域： 造型。表现 授课者： 李映婷 ? 一、教材分析： 根据教材版面分析，共分为两个部分，一部分是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，使学生认识喝什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像多方面的功能和用途，认识其实用性。为了使学生更好地掌握手绘线条的表达方法，教材中展现丰富的图例来开阔学生视野。 ? 二、学情分析： ?? 由于社会、学校