初中语文教材生死观话题的分析和教学处理.docVIP

初中语文教材生死观话题的分析与教学处理 邮政编码：414309 单位名称：临湘市坦渡中学 姓名：叶恒永 职务：无 职称：中学一级教师 手机 地址：岳阳市临湘市坦渡乡坦渡中学 摘要：初中语文教材中涉及生死观话题的材料为数不少。基本上可以分为四类：一般物之“死”、动物的死、个人的死、人群的死。教师要重视生死观问题。在教学中引导学生树立正确的生死观，从而确立积极的人生观、世界观，教育学生珍爱生命，安全为上，通过死亡这个窗口了解宗教文化，理解社会现象。 关键词：生死观 死亡 初中语文 教材教法 死亡是有生命的物质的最终停止，或者说是作为独立的生命体系的个人毁灭。死亡是每一个人不得不面对和思考的话题。一般而言，生死观是人们对生与死的根本看法和态度，是世界观、人生观的有机构成部分。现行人教版初中语文教材，选材典型，按主题进行编排，有一定的思想深度，哲理意味较浓，但契合了青春期心理，能为青少年的健康成长提供必需营养。教材中没有单独设立“死亡”或“生死观”主题单元，但“生命”主题单元（七年级上册第一单元、九年级下册第三单元）、“战争”主题单元（八年级上册第一单元）涉及死亡话题较多。粗略统计，六本教材中有107处涉及死亡。语文教师在处理教材时，要作通盘考虑，也要有具体设计。用一番心思，帮助学生树立正确的生死观。 以死亡的主体作为分类标准，将教材中涉及死亡话题的材料分为四类：一般物之“死”、动物的死、个人的死、人群的死。详述如下： 1.一般物之“死” 一般物在文学形式上被赋予生命，因而也会有“死”的状态。这种状态包含了太多的文学想象与比拟。八年级下册鲁迅作品《雪》，如此结尾：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”雪，可以说是由雨而化生，但它却比雨更加冰凉，更加空灵，北方的雪比南方的雪更加让人觉得孤寂而空旷。八年级下册巴金作品《月》，是这样写月光的冷：“我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。”月光在作者笔下，清凉寒冷如霜雪。此外，在科技文艺作品中，“死”意味着生命的毁灭和结束。如八年级下册《敬畏自然》中说：“那些高级的生命形态正是从这‘死’的物质中产生的。” 2.动物的死 在教材中提及到“死”的动物有：七年级上册：蝉、贝壳（《短文两篇》），远古生物（《化石吟》），蝈蝈（《绿色蝈蝈》）；七年级下册：鸭子（《丑小鸭》），猫（《猫》），斑羚（《斑羚飞渡》），华南虎（《华南虎》）；八年级上册：恐龙（《阿西莫夫短文两篇》）；八年级下册：春蚕（《无题（李商隐）》）。 以猫和斑羚之死加以说明：郑振铎写猫，实际上是剖析自己的灵魂。在猫面前，作者“良心受伤了”，而且，猫最后死了，作者永无机会“改正过失”了。尊重我们身边的普通生命，如同敬重一位老朋友。沈石溪的动物小说很有名气。《斑羚飞渡》让我们感到心灵的震撼。斑羚是温驯的，毫不起眼的，然而也是惨烈的，令人仰视的。我们与其他生命相依相守，共同生存，组成和谐的地球家园。斑羚让我们学会了崇高，我们礼赞所有的生命。 3.个人的死 为叙述方便，将个人的死分为三种类别：一般条件下的死；浸润了传统文化的死；承载了重大意义的死。 （1）.一般条件下的死 死对于一般人来说，是再普通不过的事了。有生就有死，死是普通人面临的威胁和必然的归宿。古希腊哲学家伊壁鸠鲁说：“当我们存在时，死亡不存在；死亡存在时，我们就不存在了。”教材中此类例子较多。如七年级下册《爸爸的花儿落了》：“你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”。八年级上册朱自清《背影》：“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” （2）.浸润了传统文化的死 死亡，不仅是生理意义上的死亡，而且是文化观照下的死亡。对于死亡，我们因心理上的恐惧而有一种本能的排斥。八年级上册《阿长与山海经》：“人死了，必须说‘老掉了’。”八年级下册第49页课后资料《说话要讲究方式》：“对于死亡，……往往使用婉言。”在地方文化中，我们遵循“入乡随俗”的原则。如八年级上册《信客》：“乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。”对于死后的状态，中国传统文化设想出一个庞大的阴间体系。这其中包括“阎王爷”、“无常鬼”、“奈何桥”、“孟婆汤”等。如：九年级下册《蒲柳人家》：“奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走。”受佛教影响，我们有轮回转世和因果报应的观念。如：七年级下册第158页第四单元综合性学习《戏曲大舞台》中的京剧《玉堂春》选段：“言说苏三把命断，来生变犬马我当报还。” 在当今一个开放的世界里，基督教文化影响着现代中国，与之相关的死亡观念在教材中也有涉及和体现。如：七年级上册第165页的参考资料《伊甸园里》：“善恶树上的果