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中学舞蹈课教学模式初探 河南省济源市邵原一中 付庆丰 舞蹈教育作为中学素质教育的一个重要组成部分。它能让广大的中学生通过舞蹈教育学会认知生活、感悟艺术，培养健康的人格，从而提高整个中华民族的文化素质和崇尚美好的精神境界。 一、引导发现，激发同学们的兴趣 引导学生从舞蹈中学会发现美，激活他们敏感的审美眼光，是培养学生艺术鉴赏力的必要条件。 在舞蹈教育中，我不断地鼓励学生，创造适合的机会让学生们体会到成功的喜悦，并用各种教学方法引导学生，激发他们学习舞蹈的兴趣，让他们产生主动学习的渴望。比如，在他们具有一定基础后，便为他们编排一段技术难度不是很高但同样优美的舞蹈。不管民间舞、古典舞还是现代舞，不管姿势摆的是否标准到位，一切都无关紧要，因为我们只有一个目的，那就是——跳舞！一遍遍地作示范，一遍遍地讲动作要领，一遍遍地重来……当学生们成功完成整套动作，看到同伴们竖起肯定的大拇指时，大部分人会真正体会到舞蹈的魅力，体会到成功的喜悦。尽管还有许多不尽人意的地方，但学生开始转变了：怨言没有了，说“舞蹈难”的没有了，迟到早退的没有了，学生们变得那么可爱，那么好学。我感到，他们真的在跳舞了，不仅身体动了起来，心也动了起来。 二、激活感受，提高同学们的观察力 舞蹈是一门实践性极强的艺术，不去亲身体验和感受，是不能体味其中奥秘的，而其魅力在于动作、节奏、风格和情感。 第一、唤醒学生对动作美的认知。学习舞蹈要从动作开始，培养学生从熟悉的生活动作、从熟悉的人物、动物形象开始，找到动作的依托和合理的运动依据；第二、激活学生对节奏美的感知。舞蹈动作是在有节奏、有韵律的状态下进行的，让学生的动作在音乐节奏的配合下，开始舞蹈，体验身体律动的美妙；第三、引导学生去发现舞蹈的风格美。让学生在不同的舞蹈动作中，感受的不同的地区、不同环境下的舞蹈状态；第四、激发学生真实的情感，无论是快乐、兴奋、喜悦、激动还是向往、深思、苦闷，都是不同情感特征的表现，重要的是要能够使学生在真实情感的流淌中，感受舞蹈艺术的美丽。 课程设计环节十分重要，不仅仅要让学生懂得舞蹈的特征，了解一般的舞蹈常识，更重要的是让他们带着想象去感受。教华尔兹舞蹈《蹦嚓嚓》时，我让学生通过了解华尔兹的节奏特征，练习起伏的韵律，体会舞蹈旋律的美感；《我从草原来》，我带领同学们了解内蒙古大草原的风貌和文化特征，体验骑马、雄鹰飞翔，了解舞蹈来源于生活高于生活；我们还自编了校园舞蹈剧《梦开始的地方》，选择学生喜欢、熟悉的音乐，培养同学们加强观察人物和事物的能力，让舞蹈融会在孩子们的兴趣爱好中，这些有益尝试都收到很好的教学效果。 三、开启创新，让学生敢于创造并实践 基础教育阶段的艺术课程走向综合，不仅音乐和美术开始交叉，戏剧、舞蹈、影视等也进入学生人格的全面发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质。 创新没有对错，创新永远充满好奇和生动。我们学校近几年创作的《校园情怀》、《红伞情》和《恩师如海》等一系列舞蹈，都是根据学生们熟悉的生活场景，选择他们喜爱的人物形象，用独特的感受和表现方式，编出充满想象力的舞蹈作品，在我们的教学中，鼓励学生自己创造力的释放。