六年级语文上册第五组口语交际·习作二第二课时教案.doc

基本信息 年级 六年级 学科 语文 教学方法 演示法 教师 黄锦霞 单位 隆林县沙梨乡中心小学 课题名称 六年级语文上册第五组口语交际·习作二第二课时教案 学情分析    1.教师主观分析：口语交际“留在心里的印象”，它的角度是第一次相见时的情景，和留给你的印象，后来相处时发生的事，以及你对他印象的变化。这个角度也照应到我们前面的课文。本课是六年级上册第五单元的一次口语交际课。在教学中，要努力创设情境，引导学生敢说，想说，并培养学生良好的倾听能力。通过倾听和表达、交流、评价等活动，提高学生的口语交际能力。 2.学生认知发展分析：本班学生阅读能力参差不齐，基础不一，本单元的课文都是写人的文章，教学时，我会根据内容设置深浅不同的问题，引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态、心理等的句子，抓住主要事例，采用多种形式让学生读，在读中体会人物的情感，有所感悟，发表自己的读书感受，迁移方法阅读独立阅读课文和课外书。 3、学生认知障碍点：培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学目标 分析要点：1.知识目标：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 2.能力目标：培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。3.情感态度与价值观：学生表达自己的看法时的语言生动、流利，注意叙述的完整性。教学重点学生表达自己的看法时的语言生动、流利，注意叙述的完整性。教学难点培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学准备教师的范文准备，学生对身边人物的观察。 教学过程 一、实例导入，激发兴趣1、师：我第一次到这个班上上课的时候，我一进教室，就被坐在第一排的一个小男孩吸引住了，他留着寸头，显得很有精神，脸上似笑非笑，嘴角向上翘起，显得很调皮，大大的眼睛充满着好奇，一眨一眨地看着我，我心想，这个孩子一定很聪明，因为他的眼睛充满灵气，眼睛是人心灵的窗户。第一次他举手回答我的提问，说话虽然不是很流利，但是声音很洪亮，我很喜欢他，可是第一次交上来的作业却让我大跌眼镜，因为他的字写得太丑了，我开玩笑地说：“你的字和人太不相称了，人太帅了，字太丑，要是字如其人，那就太完美了。”他却满不在乎地说：“我的字是蚯蚓之王。”说完一挺胸脯，嘴角向上一翘，身子一扭，就像街上耍酷的男孩一样走了。可是，后来我却发现，他的字慢慢变了，虽然还不是很好，但是我看到了他的努力，我知道他虽然嘴上不说，但是他却在努力，我相信他会越写越好好的。猜一猜这是谁？（这个人就是班级里的一位同学）2、学生回答，并且说出自己是根据什么判断出来的？3、学生总结老师说这段话运用了什么描写方法（外貌描写、语言描写、动作描写------）教师板书4、学生评价老师讲的生动吗？好在哪里？还有什么需要改进的？   归纳：说话要如何说得生动、具体。声音要洪亮，语言要流利。（板书）开始看到的人的印象是外貌，可以根据外貌判断人物的性格，经过接触包括语言、动作、神态，进一步加深了解，确定人物的性格，加深或改变人物的印象。这部分可以是具体的事例，也可以是人物的语言，或者动作，让听的人如见其人，如闻其声。这样的听话的人才愿意听。听话的人要专心，耐心倾听别人的发言，适时补充（板书）。二、方法掌握，模仿学习1、学生说说第一次看到我这个老师来上课，是什么印象？主要是外貌、神态描写。2、学生汇报，教师要求学生实话实说，并说说学生产生这种印象的原因。3、后来的接触中印象有改变吗？是什么事情或者语言让你加深或者改变了看法？举例说明，要求运用语言、动作描写把人物说生动。三、自主操练，巩固知识1、在生活中经常会遇到一些人，有同学、朋友、老师等，他们第一次给你什么印象？接触后你的印象又是怎么样的？运用刚刚学到的说话和听话的方法分小组，去说说身边的人，互相补充评价。２、确立交流对象与线索：　　⑴初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。　　⑵相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。　　（注意把事情讲清楚、具体。）　　⑶通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？　　3、分组讨论，组内交流：　　⑴小组交流，畅所欲言。　　⑵相互评议，改进完善。　　4、示范带动，交流评价：　　⑴每一组推荐一名学生进行交流。　　⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。四、全班总结1，这次口语交际学到的说话、听话的方法。2、如何把话说生动，运用哪些描写可以使语言生动。 板书设计 留在心里的印象说话： 1、声音洪亮，语言流利，说话有条理。 2、外貌、语言、动作、神态。心理等描写。 听话 ：专心、耐心、倾听，适时补充 作业或预习 1、默读课文再次深化课文的认识，更加明确作者的写作方法。 2、加深如何讲述留在心里印象最深的人的方法，强化记忆，以利于作文