习作四新.doc

《习作四》教学设计 教材分析 ?本组课文安排的是以爱为主题的文章，这些事迹真实感人，闪烁着人性善良、崇高品质的光辉。这些至今仍使人念念不忘的事，那感人至深的情，深深地打动了人们的心灵。这次作文训练，是继四篇文章和口语交际后，进一步让学生敏锐地捕捉让人感动的事，感受人间真情，受到爱的熏陶；二是提高学生的语言表达能力。? 【设计理念】?? ?美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣；亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来；多向交流，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性??到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。 【教学目标】?? 知识与技能： 能够在生活中寻找感人的材料，并合理提炼素材，写出使人感动的文章 过程与方法：培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；继续培养学生具有一定鉴赏美文的能力。 ?情感态度与价值观： ?热爱生活，做生活中的有心人、有情人；做到有动于衷、常动于衷。 【教学重点】 ???在习作训练中巧妙构思，渗透方法，写出感人至深的文章。 ?【教学难点】? ??善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学过程 一、营造氛围，导入新课。 １、播放?最美教师?邹桂芬事迹短片。 ?????????２、学生谈感受。 （此环节设计以贴近学生的短片导入能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。） ??二、明确目标 屏幕出示本节课的星级学习目标。 学生根据自己的情况自主确定自己的学习目标。 （目标导学，因学定教是当前课改下一种科学的教学模式，这样可以使学生在符合自己的目标引导下，迅速明白探究的目标，给思维以方向，同时能产生强烈的探究欲望，给思维以动力，从而促使学生在后面的各个环节里主动围绕目标学习。） 给三、合作学习，集思广益。 １、学生反馈前置学习情况，进一步明确本次习作的要求。 （１）选材要新。 （２）内容具体，语句通顺，情感真挚。 （３）巧妙构思，妙用方法。 ２、学生调查学生写作中的困难，确定教师引导的重点。 （学生在学习目标的引导下先自主学习然后交流合作，既注重了学生自学能力的培养，也是学生在交流合作中彰显?1+1 2”的效应。是学生在自学与交流中轻松将课本知识内化为自己的能力） 四、鉴?宝?比。 １、教师出示优秀范文，引导学生欣赏。 ?题目?开头、结尾?细节描写?方法渗透等 ２、派代表汇报，师补充。 （认识了的东西，我们不一定能深刻了解它，而理解了的东西，我们才能深刻的认识它。而鉴赏就是理解的过程，就是对范文中的写作技巧和知识进一步的理解、领会。这样就把抽象的写作规律和写作技巧在学生欣赏范文时具体化了，使范文中的作文技巧逐步发生内化与迁移，达到为我所用的目的。） 五、自我完善，小组互助。 １、自我修改作文。 ?、小组内互评、互改。 ?、派代表在班上展示习作，其他学生评价，提出修改意见。 六、课堂小结 ?、总结收获、与启发。 ?、仍没解决的问题。 七、安排作业。? 板书设计： ????????????????????????????? 设计意图：