人教版一年级数学下册案例.docxVIP

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第12页及练习二的题目。　　教学目标：　　1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。　　2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。　　3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。　　教学重难点：十几减九的计算方法。　　教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。　　教学过程：　　一、创设生活情景，提出问题。　　1．师生交谈。　　老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）　　你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语……．）　　老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。　　2．课件出示情景1（课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。　　师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。　　师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有12个风车，小明要买9个）　　师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？）　　师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）　　师：现在我们就来一起来解决这个问题。　　二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。　　1．交流解决问题的方式。　　师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？）　　师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）　　师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）　　2．汇报解决问题的方法。　　师：谁愿意来向大家介绍你的方法？　　学生可能出??以下几种方法：　　（1）数一数：　　a1，2，3，…9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。　　b一个一个的数数圆片或其他的学具。　　（2）摆一摆：　　a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12－9=3。　　b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12－9=3。　　……　　（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）　　a想加法算减法。因为3+9=12，所以12－9=3。　　b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。　　c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。　　d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）……　　（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。　　师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。　　师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。　　师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3个）　　三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。　　出示情景2（书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。　　师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。）　　师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）　　师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）　　（教师板书：15－9=6）　　四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。　　1．课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。　　师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。　　首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一 十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）　　师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。　　师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。　　2．揭示课题。　　师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）　　师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。　　师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。　　3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。　　师：为了更快的邀请到更多的朋