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兴趣是最好的老师 方法是成功的桥梁 ——口语交际之倾听能力的培养 作为语文教学中的一个新领域，口语交际活动越来越受到人们的重视了，而在日常生活“听、说、读、写”四个方面中“听”几乎占了一半，在小学语文教学的各个学段也都对口语交际中的“听”提出了明确的要求。可见，“听”能力的培养是多么重要。怎样才能在口语交际活动中有效地落实听的目标要求、提高学生倾听的能力呢？这是我们必须要思索的问题。口语交际中听的训练，我认为兴趣是最好的老师而方法是成功的桥梁。 一、发掘学生的无意注意，抓住学生的“耳朵”。 爱因斯坦有一句名言说得好：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。”语文教学整个活动都侧重于激发学生的学习兴趣，口语交际教学也不例外。在口语交际中，如何激起学生“听”的兴趣，抓住学生的“耳朵”，让学生心甘情愿地听呢？我认为可以这样做： 1、教师要与时俱进，拉近与学生的距离。我们知道当学生热爱一位老师时，就特别愿意听这位老师的教学。在一堂口语交际课中，教师精彩的发言，无疑会成为课堂的亮点，吸引学生的注意力。这就要求教师做生活的有心人，掌握新词、新技术、新观念，关注学生平时喜欢看什么书、关注什么节目，贴近学生的生活，拉近与学生的距离，与学生的思想融为一体，让学生感觉老师和他们是“同路人”。如果老师的发言又贴别贴近他们的语言习惯，那么老师的发言自然而然就可以抓住了学生的“耳朵”了. 2、学生自己选择口语交际的主题与内容，让他们愿意听。比如我在上个学期母亲节来临之际，引导学生进行一场以“感恩教育”为主题的口语交际活动是这样做的：“同学们知道过两天是什么日子吗？”很多同学马上就反应过来：“是母亲节呢。”接着学生们七嘴八舌地议论起来：“妈妈要上班又要照顾我，她多辛苦啊。”“我要向妈妈表达感谢。”此时，老师趁势引导：“同学们利用这两天准备一下，希望在本周的口语交际课上，关于母亲节发表你们的看法。”结果，在那次口语交际课上，同学们不光发言非常积极，倾听得尤其认真，因为他们都事先???备过，内容又是他们自己发掘出来的，在听其他同学发言时，都很努力地思考自己与他人的观点不同，并且主动地表达自己的观点。 二、发掘学生的有意注意，抓住学生的“心”。 1、口语交际课前，让学生明确此堂课中听的要求，要针对学生在听的能力上的差异，从他们的实际出发，在每项训练前为每个学生确立不同的训练重点，提出不同的训练目标。或要求学生在听的过程中记住相关内容，或要求学生听出弦外之音，或要求学生表达不同观点等等。让学生带着问题去听，让学生听得专注。 2、在口语交际课中，教师有意识地让说的同学在某个节点上停下来，让听的同学做以下几件事：①猜猜说的同学下面会说什么；②接下来，继续说下去。③展开想象，丰富内容。听出意境。 3、引导学生边听边思考。在一个同学谈完自己的观点时，请听的同学谈谈哪些地方说得好，为什么好；哪些地方有不足，你认为是怎样的。让学生听出疑惑。 下面是我在口语交际课《感恩的心》中的一个教学片段： 师：刚才同学们说了那么多与爸爸妈妈之间的感人的故事，谁能说说你刚才在听的时候都有什么感受呀？ 杨淮淑：我刚才在听到李浩说在自行车倒下去的一刹那间，他妈妈用身体当在他前面，结果她妈妈的腿被划伤了，他说得真生动，我的眼前仿佛出现了那一幕。 师：不错，抓住了细节，听得真仔细。 万春霞：在危险面前，李浩的妈妈宁可自己受伤也也要保护他，我不禁想到这多么像巴金爷爷笔下的老麻雀呀！母爱都是无私的正如《游子吟》所描绘的那样。 这时全班同学禁不住都背诵起来：慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖。 黄郭（脸红红地）：万春霞说得真好，我想到了去年暑假在成都妈妈那儿，惹妈妈很生气，直说“燕子养儿白费心”。当时我还满不在乎，认为妈妈没有答应我买我喜欢的玩具，就是不爱我的表现。现在想来真不应该，妈妈为我付出了那么多，我怎么能那么伤她的心呢，我觉得很惭愧，我一定要对妈妈说一句“对不起。” 师：同学们听得真认真，一边听一边思考，还有的同学已经在反思自己在生活中与父母的相处了，这非常好。那么母亲节快要来到了你们准备怎样表达自己对妈妈的感谢之情呢？请同学们先分组讨论…… 4、让学生把听与写结合起来，让学生听完别人的叙述后写一写自己的感受或是点评一下别人说得精彩的地方，让学生听出自己的理解来。 学生倾听能力的培养不是一朝一夕可以完成的，倾听能力的提高更需要老师长期坚持不懈的训练。我认为还要将听的要求渗透于日常生活、教学中，让听的训练无处不在，让学生听成习惯！