创新班级管理关爱留守儿童.docVIP

PAGE  PAGE 7 创新班级管理关爱留守儿童 固镇县楼底小学 吴立瑞 “国培计划（2014）—安徽省中小学管理者网络者研修与校本研修整合培训项目中有关留守儿童方面的培训学习。”已接近尾声。此次培训提高了我对留守儿童以及班主任方面的工作能力。这段时间里我通过看视频、听讲座、看简报、浏览各位老师作业、发表文章等，解决了疑问，提高了知识。我们知道，作为老师最主要的任务就是教给学生学习的方法，培养学生养成良好的行为习惯，关爱、尊重每一位学生，特别是留守儿童，因此结合实际我积极创新班级管理，关爱留守儿童，努力实践“做好学生的航标，为学生导航”。 一、以构建民主班级管理模式为航标，导好航 我们知道良好的班风是良好的学风的基础，没有良好的班风是不可能有良好的学风的。特别是在当今经济浪潮下，留守儿童突出的今天。所以我把班级管理作为我的第一要务。班级的管理是一项繁琐的工作。依靠班主任单枪匹马，要把几十个生龙活虎，个性不同的学生管理好是不够的，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理，因而我改变了以往传统的做法。 （一）打破班干部“统一天下”的格局 传统的班级管理总是班主任在新学期开始就选派出班级干部，然后有班级干部管理着班级。可是我发现了一个奇怪的现象：小学1－6年级的班级干部，往往就是从一年级开始的那几个人，而这几个学生因长时间担任班干部，而形成了一种“以我为中心”非我莫属的性格；而其他大部分的学生却没有事做，只有在班里捣乱，而且大家对这几个人的工作方法与措施了如指掌，知道如何去对待应付班干部的一招一式；再加上这几个人之间的互相推委，互相指责。造成了班级的混乱，更别说尊重每一位学生得到同等机会的锻炼了。综合分析后，我大胆地打破了昔日班干部的终身制，班干部的一统天下格局。我所带的班级，从不设固定班级干部。 （二）、构建“以人为本”的新型班级管理模式 “以人为本”的理念是指以人为基点，从人出发又向人回归的教育思想。 1问卷调查 接班的第一天，我会向学生发放调查表，调查表包括：姓名、姓别、年龄、爱好及二个问题： （1）.你以前是不是班干部？如果是，你认为你做得怎么样？如果不是，你认为你所选的班干部称职吗？ （2）.你愿意当班干部吗？如果老师给你机会，让你当班长，你会怎么管理班级？学生们可以说是沸腾了收上来的问卷，让我真的是大开眼界，每一届的学生，特别是有差生头衔的学生，所设计的方案真的是别出心裁，所以我要抓住这个契机。 2、召开班会 在充分分析了学生问卷以后，我紧接着就召开了一次班会，如果你真是班长，你会采用什么样的方法来管理班级？可想而知，学生们也许觉得新鲜，于是都想方设法的构思、设计方案，来管理班级，力争把班级管理好。 3、满足欲望 在这样热烈的场面下，我话题一转告知了同学们，本学期老师就满足大家，让每一位同学轮流担任一周的值周班长，你们可以在这一周内展现你们才华，看谁做得好，期未评选优秀值周班长。 4、实践疏理 由于以前大部分学生都没有当过班干部，虽然大家情绪高涨，但是也有不少同学由于各方面差，几年下来，有了自卑的心理，没有信心。因此，在实践过程中，老师有意的加以指导，给他们信心、勇气。当然这个过程一般需要23周时间进行指导。而且我还让值日班长写班级日志（我所带的基本上是46年级的学生）。我会在封面写上：值日班长要记录并处置班级中的任何情况，并谈谈自己在工作中的各种感受及建议与方法。也就是说班级日志要包括三个部分内容，一是一日情况，二是值日感受，三是建议。每天下午放学以后送到我那里，我阅读并用红笔指出好的和不好的现象，最后再写上一段鼓励的话，感谢的话，第二天上午，值日班长到校后，到办公室拿走日志，就这样循环。不过一开始那成绩差的学生有些害怕写不好，我会让成绩好的且当过的教他。（安排是交叉的）。结果虽然学生们个性不同、方法不同、要求不同，但结果一样班级卫生干净了，教室安静了，学风长进了。。。。。。更可喜的是差生也不差了。例如，老师们头疼的留守儿童王楠楠，经过两学期的锻炼，不仅养成了良好的习惯，学习成绩也上来了，而且被评为班级中的“优秀值周班长”，同时还被学校评为“三好学生”。当王楠楠上台领奖时，激动得泪光闪闪。 5、循环住复 这样一来，人人动脑、人人参与，尊重了每一位学生，给了每一位学生锻炼的机会，特别是有差生头衔的学生更是给了他们信心和勇气。一年或两年下来，学生养成了良好的习惯，写作水平提高了，成绩提高了，同时还积累了一些管理经验，更主要的是学生的自信心大大增强了，特别是让学困生、留守儿童找到了信心和勇气，解决了学困生、留守儿童问题，自然就形成了良好的班风和学风。 二、以热爱每一位学生为航标，保好航 尊重热爱学生是教师热爱教育事业的具体体现是衡量教师职业道德的重要尺