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2017-05-05 发布于四川
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面对新课程我们老师的作为

上海　　吴金瑜;第一，课程思想的转型;第二，课程范式的转型;课程生成模式的重心转移;第三，教学范式的转型;提升课堂教育质量的关键点？;视域1;例:“二一一”理解型课堂教学;为什么抄作业？他们的回答几乎是一致的：做不出。 ;亭中学生的情感特征 ;高中学科知识与技能的特点;识记、领会;“二一一理解性课堂教学模式”， ;二、“二一一”理解型课堂教学模式 ; 没有！“二一一”时空理解课堂教学模式是基于亭林中学学生的认知与情感特点，依据现代教育理论和理解教育思想的一种课堂教学设计和教学理想模式，她更多是提供了一种思想（对亭中教学的一种价值判断），一种方案，留下的教学时空任凭广大教师根据自己的教学特点、课程特点、学生情况尽情发挥，否则，这种课堂设计又将违反理解教育的思想。 ;问题的引入:;三、新课程背景下的教师成长特点;; ;四、课例研究是我们教师成长与实现教学改革的有效途径;;A B C A B C A B CA B C ;D：研究反思：解决了什么？什么规律可循？;课例研究与公开课的区别;课例的类型：;按研究的深度分;以课例研究为载体的校本研修的基本模式;谢谢各位同行、领导！