立足岗位积淀底蕴发展教师.docVIP

新北区校本培训研讨会交流材料 2011、5 PAGE  PAGE 4 立足岗位 积淀底蕴 发展教师 ——常州市新桥中学校本培训的实践与思考 常州市新桥中学 我校紧紧围绕“实施课程改革，全面推进素质教育”这一核心，思想上与时俱进，工作上开拓创新，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式。校本培训以解决学校教育教学中存在的实际问题为突破口，促进教师的创新能力和实践能力的提高，努力培养一支“创造型”、“学习型”、“学者型”、“复合型”的教师队伍。 一、校本培训的指导思想 我校校本培训的主要指导思想是：以培训内容多元化促进教师观念更新，以培训工作常规化促进教师专业成长、以培训形式多样化促进教师主动参与、以培训成果实效化促进学校发展，努力构建一套基于学校现状、适于学校发展的校本培训课程体系。 二、校本培训的实践心得 （一）良好的保障体系是校本培训的基础 1、组织保障：学校成立了以校长为第一责任人的校本培训领导小组，将培训工作落实到教科室，由教科室具体负责实施、行政办公室协助，形成了责任到人，分工明确，互相合作的工作局面。 2、制度保障：学校制定了《新桥中学校本培训规划》，明确了校本培训的目标、指导思想、培训内容及方式，确定了校本培训的实施原则、考核、管理办法及组织保障措施。 3、师资保障：我校的培训团队主要来自于两方面，一方面是本校的教师，主要是具有多年教师培训经验的老教师、参加过各级培训的中层领导、各级教学活动中获奖的优秀教师和骨干教师。另一方面是外聘的专家、学者。 4、时间保障：学校每周三是教师学习日，各教研组、各备课组每周都有集中的集体活动时间，为校本培训提供了时间保障。 5、经费保障：学校在教师培训方面舍得投入，每年用于教师外出学习、参观、考察的培训经费逐年提高，学校每年用于师资培训经费占教师工资总额的7.5％以上。 （二）多元的培训内容是校本培训的核心 校本培训的目标是教师素质的提高，了解教师实际的需求，是确立校本培训内容的重要环节。我校的校本培训内容不仅仅局限于课堂教学，而是针对教师发展的实际需要，确定多元化培训的内容。主要为以下三大类： 1、专业类培训：主要以提高教师专业水平为目标。例如师德师风系列讲座、新课程理念学习、心理辅导讲座、教学案例、教学设计撰写培训等。 2、专题类培训：主要以解决教育教学中的突出矛盾为目标。例如学案的研制与使用、版块式“三串”教学设计、如何有效开展磨课、初高中衔接教学、两类结构教学法等等。 3、专项类培训：主要以满足学校某方面的发展为目标。双语教学师资培训（创四星高中需要）、国家级心理咨询室培训（学生心理健康发展需要）、校本课程开发培训等（特色校本课程开发需要）等等。 （三）多样的培训形式是校本培训的保障 1、点面培训相结合 “面”上培训主要是对全体教师通识的培训，学科针对性不强，主要起到号召性、引领性作用。“点”上培训主要是针对学科特点有针对性地对同学科教师的培训。例如，我校版块式“三串”教学设计的培训首先由教研室万荣庆主任对全体教师开设了一个讲座，然后利用一个星期时间请相应学科的教研员针对听课情况，以本学科的实际案例分教研组逐一培训。 2、自主学习与集中培训相结合 根据教师职业的特点，近几年我校校本培训坚持自主学习与集中培训相结合。通过自主学习培养教师主动参与的意识，消化并接受一些理论知识；通过集中学习解决自主学习中的难点，深化对理论知识的理解。例如，我校近三年来一直推进的“两类结构教学法”，先由教师自主学习相关理论，然后注入自己的思考应用于课堂实践中去，当遇到困惑时我们邀请了宜兴实验学校王俊校长作了专门的培训，同时走进宜兴实验学校深入课堂，从而大大提高了培训的质量。 3、全员培训与重点培训相结合 我校一方面注重全体教师的培训，旨在提高全体教师的专业素养和业务素质，另一方面把校本培训的重点放在青年教师的培训上。我校青年教师从进校到成才要经历三个阶段的培训：角色适应阶段培训（解决入门关）、成熟定型阶段培训（突破高原现象）、超越突破阶段（成为骨干教师）。青年教师校本培训的基本思路是：转变观念洗脑子，以老带新结对子，导向正确指路子，实践锻炼压担子，勤学苦练厚底子，成为学校的台柱子。 4、理论学习与实践操作相结合 校本培训的根本目的是让教师把理论应用到教育教学实际中去，解决教育教学中的具体问题。例如，我校开展的教师“磨课“活动，一方面通过理论学习更新教师的观念，认识到磨课的重要性，另一方面积极参与到具体的”磨课“活动中去，用理论来指导实践。我校的磨课基本单位是教研组，时间是每两周一次，每次半天时间；方法是：专家引领、集体参与、个人感悟；手段是：通过录相同步进行微格研究；过程